儿童写好想象作文的指导策略探究

2020-12-09 09:15彭秀清
师道·教研 2020年10期
关键词:习作想象科学

彭秀清

部编版语文教材对培养学生的想象力十分重视。二年级开始就有关于想象的片段训练,三年级更是安排了多次习作训练,分别有“奇妙的想象”“这样想象真有趣”等,四年级下册第二单元再次安排了“我的奇思妙想”的习作,写自己想发明的一种神奇的东西。如何指导儿童写好“想象文”呢?本文以“我的奇思妙想”一课为例,探究儿童写好想象作文的指导策略。

一、放飞想象,结合生活实际进行训练

教师要培养学生善于捕捉生活细节的能力,抓住头脑中一闪而过的想象,并把它写下来。教师要引导学生热爱生活,乐观地面对生活中的困难,留心观察生活,从平时的点滴做起,培养学生的想象力。

指导想象类的写作应该从儿童期开始。在阅读教学中,注重引导学生进行大胆的想象。例如讲《纳米技术就在我们身边》一文时,让学生发挥想象说一说,可以把纳米技术应用到生活中的哪些地方。引导学生依据查找到的资料进行想象,也可以依据生活中的需求展开想象。

教师还可以利用身边可见的事物引导学生进行想象,看见有同学不爱护公物,可以对他说:“听,桌子在哭泣,你把它弄痛了,它在说什么?”看见有同学捡起别人掉在地上的书,可以说:“书在对你微笑着说‘谢谢呢!”这样时刻引导学生去想象,慢慢地孩子们自然而然就学会了这种表达方式。

导入“我的奇思妙想”,先用一句话引导学生回顾生活中的奇思妙想,紧接着列举“会飞的汽车”“水上行走鞋”“手术机器人”三个具体事例进一步启发学生的想象,帮助学生打开习作思路,激发学生的习作兴趣,三个例子分别给了学生不同的启发,如“会飞的汽车”提示学生可以将事物的功能进行组合或扩展;“水上行走鞋”提示学生可以改变事物的功能等。启发学生通过不同的角度、思路、方法等展开想象,除此以外,进行发明和创造还有其他的思路或方法。

二、代入情境,充当角色构建想象思维

语文教学要把着力点放在激活儿童思维,发展思维能力,培养创新精神上。想象是大胆的,但也是符合逻辑的。

学生习作的难点,一是不敢动笔,觉得写起来难度大,有压力,教师讲解中应创设情境,让学生代入情境;二是无法动笔,提笔后没有内容可谈,教师应在讲解中通过班级各同学之间的信息分享、整合,给学生提供一些创作原材料。提示学生在描写情节时,要有科学元素的渗透,让深奥的科学知识自然融合到情节中,既要给人以新意,又要能引起读者的深思,方能称为奇思妙想。

例如看新闻就知道有银河系、外太空的存在,就想象自己飞上太空与外星人见面。这样的想象就是合理的,因为外太空是真实存在的,外星人也是有可能存在的。这样的想象表达了自己对外太空探索的欲望。

三、整合资料,增加科学元素虚构情节

儿童写想象作文,教師通常会鼓励学生打开思路,大胆想象, “我的奇思妙想” 习作写的是想要发明的事物,是激发学生想象力,培养学生创新意识的一次写作练习,部分同学写起来可能会天马行空,不受现实生活的限制,不依据生活实际想象,虚构情节,把发明写得很“奇”很“妙”,让读者无法接受。

写作启蒙阶段的儿童普遍缺乏科学知识,再加上写作前没有大量查阅科学类书籍,或没有在网络上搜集,提笔“裸写”。《语文课程标准》评价建议中指出:“写作材料准备过程的评价,不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性,也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径,运用多种方法搜集材料。”

在信息如此发达、科学发展迅猛的今天,教师须要求学生写作前,搜集相关科学知识,就相关知识 “科普”一番,不能把自己想发明的东西写成神话故事。

教师在指导想象类作文时,还须向学生推荐优秀的想象类读物,如《哈利·波特》《海底两万里》《地心游记》《流浪地球》等。科幻文应立足现实生活,合乎情理,在大量搜集整合科学资讯的基础上,其虚构的情节是具有科学元素的。只有不断地积累与尝试创作,写作水平才能有所提升。 【本文是深圳市盐田区教育科学“十三五”规划2020年度重点资助课题“儿童写作教学方法应用与研究”(课题批准号ytkt202010)的研究成果】

责任编辑 钱昭君

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