浅谈手指游戏在幼儿园户内外活动过渡环节的运用

夏妙华 梁雪云

一、学习指南：认识户内外活动过渡的重要性

幼儿园一日生活里有很多户内外活动，每一次户内外活动交接过程中都会存在过渡环节，如何利用好这些过渡环节，减少孩子无所事事、消极等待或环节转换不自然等现象，这是幼儿教师要考虑的问题。本文以我园中班当前一日活动过渡环节实施中的一些问题，结合《指南》相关要求，探讨幼儿园一日活动过渡环节实施的点滴策略，以期促进幼儿园教育的不断发展。

二、存在问题：寻找活动契机与选择合适游戏

我们在日常教学中发现，户内外活动的过渡环节要么孩子准备去进行大运动量活动，要么孩子已经完成大运动量活动。在这个过渡环节，孩子应该是如厕、盥洗、喝水，保持一定的安静情绪对开展下一个活动是很有必要的。幼儿日常生活离不开手的活动，其他领域的活动也离不开手的参与，如阅读与书写准备、操作与摆弄物体、美术活动等。因此，只要提供足够的動手操作的机会，幼儿手的动作能力就可以在各种相关活动自然地得到锻炼并获得发展。鉴于过渡环节时间不长，我们选择了和孩子们进行手指游戏活动。

三、解决问题：手指游戏、创设环境与促常规培养

手指游戏，就是通过语言和手部动作完成一个小游戏，通常配上顺口溜、儿歌等等，既提高了孩子的语言表达，又能发展孩子的想象力和表现欲。手指游戏内容多样，语言简练，易于上口并记忆，很受孩子们的欢迎。刚开始我们觉得手指游戏还是挺简单的，就选取了一首《剪刀石头布》。班上的孩子虽然是中班，但是大部分学习能力仍然相对比较弱，但是让我们意外的是许多孩子竟然几乎没有玩过剪刀石头布。没关系，那我们就不玩剪刀石头布，而只是学它的手势。听到玩新游戏，好几个还在厕所的孩子马上跑出来，其他还在喝水的孩子在配班老师督促下也马上喝完水放下杯子赶来了。手势的“剪刀石头布”，对于大人来说也许很容易，但是对我们班孩子来说是挺有难度的，我尝试用镜面示范右手手势，从刚开始很慢的2秒出一个手势学起，先让孩子习惯手势的出列方式，慢慢加快动作，直到能按要求2秒做出3个手势。接着我改成了左手做手势，这一来对孩子来说又是一个新的挑战，几乎一半以上的孩子不能完成。眼看着有些孩子由于做不来慢慢失去兴趣了，我马上改变策略，用右手竖起两根指头，神秘地问孩子：“哟，这是谁呀？”准备开小差的孩子马上回过头来看，是小白兔呀。“我是可爱的小白兔呀，你看，一把剪刀，一块石头，我是小白兔，你们好呀！”孩子们笑眯眯地看着小白兔，有一些已经跟着老师做起小白兔的手势了，会用自己的手去碰碰他们的小手：“你好呀、你好呀！” “请你的小白兔和其他人打个招呼吧”。孩子们嘻嘻笑着，举着自己的兔子手势纷纷和身边的小伙伴碰碰小手。接着老师继续念儿歌：“一把剪刀，两把剪刀，亲亲小白兔，啵儿一个”，“你有两只小兔子吗？让它们亲一亲。”马上，很多小朋友都把两只手做兔子耳朵状举了起来并碰一碰。这时，有个别能力太弱的孩子不能够做到两只手同时做兔子耳朵状，我对他们说：“来，用你的小兔子去和别人的兔子亲一亲吧”，马上他们也很开心地和别人碰碰小手。我还把前面的儿歌加上手势连了起来，用很慢的语速边唱边做动作：“剪刀石头布，一把剪刀，一块石头，我是小白兔，剪刀石头布，一把剪刀，两把剪刀，亲亲小白兔”，几次练习下来，能力强的孩子就可以跟着做了，而能力弱的孩子因为可以完成小白兔的动作，也很开心，至此，过渡环节时间结束，孩子们都能比较快地完成如厕、盥洗、喝水的步骤来到老师面前参加活动，没人再躲在厕所玩，也没人边喝水边聊天了。

四、研究策略：过渡环节自然并获得答案

我们对幼儿园的一日活动皆是游戏这个观念的理解很深刻，哪怕是短短时间的过渡环节，恰当运用游戏手段的确能吸引孩子更大兴趣，教育形式不是一成不变的，根据孩子的学习接受能力去及时改变教学策略非常重要，不单能让能力强的孩子学到新知识，也能让能力较弱的孩子参与到游戏其中。更重要的是，过渡环节中增添手指游戏，既让教师觉得操作简单，不必顾虑道具和教具的使用，又让孩子不再觉得无聊，减少了消极等待，一举多得。我们会继续使用这个方法，寻找更多合适的手指游戏，利用这些间隙时间和孩子一起玩耍，努力创设良好的环境，让幼儿有事可做，营造良好的氛围，使过渡环节在幼儿的一日活动中更加科学合理，充分发挥其价值。

责任编辑 邱 丽