小学英语核心素养的研究

徐文娇

一、小学英语核心素养研究中存在的问题

（一）课堂互动形式单一

课堂互动是小学英语教学过程中非常重要的环节，这一环节不仅涉及教师与学生之间的互动，还涉及学生与学生之间的互动。目前，英语教学互动中，大多数英语教师都是采用提问互动或者课堂朗读互动的形式。在这些单一的互动形式下，英语课堂互动无法落到实处。并且，这也很难有效调动学生学习英语的积极性，导致他们无法在英语学习中取得良好成绩，阻碍了学生核心素养的培养。

（二）英语学习途径匮乏

大部分学生没有良好的英语学习环境。通常情况下，学生都是在课堂上获取英语知识，这就体现出学生英语学习途径的匮乏。小学阶段的学生大多有着对新鲜事物极强的好奇心，而英语正好是学生刚刚接触的新语言，因此他们会觉得非常新鲜，带着好奇心去学习。但是，目前的小学英语教学课堂却无法满足学生的学习需求。在这一问题的影响下，学生核心素养的提升必然会受到很大的影响。

（三）忽视了学生的个性化发展

小学英语教师在培养学生的核心素养时，大多是强调提升班级整体水平，而没有认识到学生个性化发展的重要性。然而，无论是在身心特点还是学习能力方面，学生都有很大的差异性。因此，在教学过程中，单单基于班级整体情况而制定的英语学习目标，就不利于部分学生英语能力的提升。

二、培养学生核心素养的有效措施

（一）加强英语基础知识教学

对学生而言，小学阶段的英语学习关系到他们的基础。因此，小学英语教师应该强调英语基础知识教学的重要意义，同时，还需要强调调动学生积极性的重要意义，并展开对他们核心素养的培养。比如，教师在向学生讲授有关颜色的英语知识时，首先会进行单词教学，在这一教学环节中，教师可以使用彩色的卡片，让学生在对色彩的直观感受下更好地记忆英语单词。当学生大概掌握单词后，教师便可以引導学生用英语说出周边同学身上穿的衣服的颜色。通过这种方式，不仅可以有效集中学生的课堂注意力，还可以促使他们提高学习英语的积极性。另外，这也有利于学生核心素养的提升，使他们具备更良好的观察能力。

（二）开拓学生英语思维

小学英语教师在教学课堂上创设教学情境，不仅可以活跃教学气氛，还可以促使学生发散英语思维，给他们提供新的英语学习途径。在创设教学情境的过程中，英语教师应该在立足于教材内容的同时，有效联系学生的日常生活，展开情境创设，以此增强学生自主学习的动力。比如，英语教师在向学生讲述how much的内容时，可以联系生活为学生打造一个购物情境。在这一情境中，一部分学生充当导购员，另一部分学生扮演顾客，商品则可以是学生日常使用的文具。在整个购物情境中，学生需要使用英语进行交谈。通过这种方式，可以让学生深入理解和掌握这一课所要学习的内容，也有利于学生核心素养的提升。

（三）创新小学英语教学形式

在以往的小学英语教学中，教师普遍认为英语学习对于学生而言有很高的难度，因此都会反复向学生教授一些重难点内容，并要求学生进行反复朗读和背诵，希望以此促进学生对知识的有效记忆。但从实际情况来看，这种教学形式不但对理解和应用英语知识起不到很好的作用，而且会影响教师对学生核心素养的培养效果。针对这一情况，小学英语教师应该对自身的教学形式进行创新，致力于通过新的教学形式来培养学生的核心素养。在新课程改革的不断推动下，出现了很多新的教学方法和模式，小学英语教师应该深入地探索和分析这些教学方法和模式，促进自身教学形式的有效创新，从而使学生接受有效的核心素养的培养。

总而言之，在小学英语教学课堂上，学生核心素养的培养是非常重要的教学任务，英语教师必须对此进行重视。就当前的小学英语核心素养培养情况来看，还存在很多的不足之处，小学英语教师应该积极寻找应对措施，让学生在英语学习中接受良好的核心素养培养。（作者单位：江苏省如东县丰利镇凌河小学）