小学语文“悦读?趣写”教学实践分析

蔡丽蓉 宋小燕

阅读和写作是语文教学的两个重要部分，小学时期的阅读和写作教学的主要任务是激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。如何让学生喜爱阅读和写作？在本文中，笔者结合自身的教学实践，分析了“悦读”和“趣写”的内涵，并对其教学实践进行了论述，以期为小学语文教师提供一些参考与借鉴。

一、“悦读”和“趣写”的内涵

“悦读”由文本阅读、诗歌诵读组成，而“趣写”则由生活随笔、情境练习及阅读随笔三部分组成，每个内容都有其独自的任务。文本阅读能激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的知识面，提升学生的语言表述能力。诗歌诵读吸取中华民族的优秀文化，从学生的兴趣和爱好出发，促使学生养成随笔写作的良好习惯，随时随地表达自己的生活体验。随笔写作是语文素养的重要体现，有助于阅读的积累和深化，阅读能为学生提供写作素材，两者之间有互相增长和促进的作用。“悦读”以整本书为基础，整本书阅读对学生的成长、发展有着积极的作用。“趣写”重在乐趣写作，两者的结合应该顺应小学生的天性，课程教学也应将两者结合起来。

二、“悦读·趣写”教学实践分析

“悦读·趣写”的核心在“悦”和“趣”，也就是激发学生阅读和写作的兴趣，让学生喜欢阅读，享受写作，并在长期锻炼中养成良好的读写习惯，为日后的学习打下基础。

（一）“悦读”的策略分析

第一，整合经典书目，开启“悦读”。教师可以通过对语文整本书内容的分析和研究，以朗读或讲故事的形式向学生介绍读物，也可以让学生互相推荐喜欢的文章。通过推荐阅读文本，唤醒学生的阅读兴趣，并提出具体的阅读要求。在推荐阅读书目时，教师首先要选择有利于学生身心健康发展的读物，如名家的经典著作，或者是教材内容相关的读物。第二，做好“悦读”指导。在教学中，教师要指导学生读整本书，这可以从根本上提升学生的课外阅读效率，而且要基于读物特点给予学生有针对性的指导。例如，在指导学生阅读《活了100万次的猫》时，笔者以猫的一个个故事为线索，让学生体会书中的语言，感悟语言背后的思想，体验他们在成长中遇到的事情，并能在自我阅读中寻找规律。依据这样的教学目标，笔者设计了“爱和成长”三部曲：首先，播放视频，初步认识猫;其次，体会文本语言，感受猫的变化;最后，进行课外拓展，引导学生续写。在三部曲中，教师要教给学生“圈点”和“提要式”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣，并采取有针对性的指导。第三，做好“悦读”总结与汇报工作。有了学生的广泛阅读和教师的针对性指导，再让学生去表达自己的看法。汇报的形式可以是小组交流，也可以讲故事，亦可以是朗诵。

（二）“趣写”的教学策略分析

第一，激发学生的兴趣，从小学语文课程标准出发，为学生设置各式各样的生活情境和教学实践活动。例如，针对小学低年级的情境随笔练习，笔者设计了主题为“一天的活动”的生活情境，引导学生去观察和体验，以此激发学生的写作兴趣，让学生在充分的体验中，去表达和写作，从而提高学生的语言表述能力。第二，有效评改，增加趣味。教师要在读写结合中促使学生掌握写作的基本方法，提升小学生的写作能力，带领学生从能写到会写。教师每次设置的写作主题，都要解决学生的一个写作问题，让学生的写作水平达到课程标准的要求，并根据学生的寫作，给予学生有针对性的评价，这样的写作才能更具目标性。第三，展现写作成果。这一教学环节主要是让学生共同分享写作的成果，进而达到取长补短的目的。例如，笔者每月组织一次展示活动，让学生在深入的交流和探讨中提升自己，帮助学生树立写作的信心。

总而言之，阅读和写作是小学语文的两个重要部分，阅读能升华学生的心灵，让学生学会用心灵去看待和感悟世界。写作是学生内心的表达，是一种与他人交流、互动的方式。教师要让阅读和写作共同发展，从根本上提升小学生的语文学科素养。（作者单位：江西省龙南师范学校附属小学）