网络化高职英语教学探究

摘 要：本文分析了目前我国高职院校英语网络化教学现状，从四个方面提出了完善高职英语网络化教学的途径，明确了在信息时代利用网络技术，创新教学模式，实现网络化和职业英语教学的融合已成为必然的趋势和教育强国的必经之路。

关键词： 网络化;高职;英语教学

信息时代的到来给人们的生活和学习方式带来了巨大的变化，同时也使我国教育面临着全新的挑战和机遇，传统教育显然已经不适应信息化、网络化和全球化的需要。英语作为一种国际交流语言，已经成为全球语言。高职教育是经济发展的基础，高职英语教学是高等教育的重要组成部分。利用灵活的网络技术，多元化的信息传播渠道，实现资源共享，革新教学模式，把必须待在校园里接受课堂教育模式改为灵活不受时空、地域限制的新型教育教学模式，已成为亟待解决的问题

一.目前高职英语网络化教学现状

在我国过去传统的高职英语教学中，通过书本和教师讲课是学生获取知识的单一渠道和来源，接受的信息资源和思维方式部分是片面和局限的。从根本上讲，就是我国目前高职英语网络化教学意识尚且十分淡薄，没有从思想上高度重视网络时代下高职英语教学网络化发展的重要作用，固守过去传统的高职英语教学模式，缺乏创新思维，缺乏进取意识，形式重于实质，不仅没能将网络化教学落到实处，而且还浪费了现有的多媒体设施资源。网络时代下我国高职英语网络化教学的应用不成熟，已经成为阻碍我国高职院校英语教学发展的重要因素。随着我国科学技术能力的不断增强，多媒体设备已经在各大校园实现了大范围普及，网络化教学的时代已经来临，网络化教学是贯彻落实我国科学发展观的必然要求，也是实现教育强国的必经之路

二.完善高职英语网络化教学的途径

1. 提升高职英语教师的综合素质

在信息时代，网络化教学对英语教师提出了新的要求。在网络时代下的我国高职英语教学模式中，注重教师运用多媒体设备的能力，教师不仅要对英语专业知识掌握熟练，而且要对多媒体设备的使用技能掌握熟练。教师可以指导学生通过百度等搜集学习素材，学习英语网页、电子论坛、电子杂志等，优化职业英语课程。网络环境也为教师提升自身水平提供了条件，帮助教师丰富知识，充实教学内容。高职英语教师可以对网络化职业英语课堂教学进行分层设计，教师要运用网络，面向全体学生，重视学生的个体差别，发挥教师的主导作用，引导学生利用网络资源，充分利用网络教学平台的优势，提高教学效果。教师要提高网络化英语教学的效率，不断优化教学手段，努力紧跟时代的发展，研究多媒体的科学技术，深刻认识和开发其重大价值，认识到网络化职业英语的发展前景，努力创造各种条件，发挥出网络化职业英语教学的优势，促进英语教学的质量提升，实现网络化和职业英语教学的融合。

2.创新高职英语教学模式，建立以网络为基础的新型教学模式

为了适应全球化的不断发展和网络信息技术的快速变革，我们对外语人才的需求越来越大，要求英语教学模式也应当有所创新。网络环境为英语教学提供了丰富的资源，更新了教学的观念 网络是全球性的图书馆，包含着知识信息的宝库，有着丰富无穷的信息。。在我国高职英语网络化教学的具体实践中，高职英语教师的网络化教学主要是依靠 PPT 的制作从而实现，但是 PPT 的制作并不是一件容易的事情，只单纯地将课本内容照搬照抄到 PPT 页面上来，并不能达到提高高职英语教学效率和质量的目的，反而会使得教学课堂变得枯燥、乏味，无法集中学生的学习注意力，造成高职英语教学效率和质量的降低。PPT 只是目前我国高校外语教学网络化应用的其中一个方面，也是最基础、最简单的一个方面，还有远程视频，雨课堂、腾讯会议等多种高层次方面的教学活动。比如通过雨课堂教学软件，可以和学生进行弹幕、发稿件互动，可以上传课件布置学生进行预习和完成作业，也可以发布公告、试卷。还可以使用腾讯会议等其他网络教学方式，与学生进行语音交流等，与传统的课堂教学相辅相成，充分利用网络资源和网络教学平台，提高学生的学习英语兴趣，把学生从玩手机转变为把手机用作学习工具，以实现英语教学效果的最优化。

3.提高学生的自主学习能力

网络化英语教学使得在线教学和云端课堂走进各大校园，打破了传统教学中严格的时空和地点限制，构建了一个开放的教学空间，学生可以根据自己的时间安排，在任何地方、任何时候和任何地点进行学习，在很大程度上突破了面对面的教学所存在的不现实因素，网络化教学利用自身灵活的特长把原本必须在学校课堂学习的学生们解脱出来。互联网等技术的应用，促进了网络化教学过程中的实施的具体情况，包括教学方法、教学手段和教师、学生的心理转变等方面也发生变化。老师与学校之间的隔阂和界限被打破，刻板的老师教、学生学的模式通过多媒体、互联网、全球课堂 等强有效途径，成了学习研究的共同体，构建“以教师为主导、以学生为主体”的教学新模式。通过对教师和学生角色的重新定义，让更多的学生体会到获得知识、知识内化、分享知识的乐趣。在建构新的学习系统中，学习者可以是老师，老师也可以成为学习者，由此产生新的教学格局和形式，使学生产生越来越多的学习责任感和加强对自己学习过程的调控，并发扬积极和独立的学习态度，找到属于自己的学习动力，这在很大程度上有助于培养学生的独立自主学习的能力，提高学生的学习主动性和积极性。

4.改革传统的学生考核方式，构建新的考核标准

网络化高职教育的新课堂要转变学生观，需真正以学生为中心，摒弃传统课堂上以考试、报告、测验等方式作为反映学生知识掌握情况的评判标准，对学生完成任务情况，接受新知识、新信息的反映速率、反馈效果 进行全方位、多角度的综合衡量。例如，通过雨课堂教学平台，可查看学生每节课的出勤情况，签到的时间，可以发布课前预习和课后作业，根据记录可以查看多少学生在规定时间内完成，正确率多少，完成的时间以及未完成的人数，。由此为依据给与每个学生符合实际情况的平时分。学生的学期总评成绩可以加大平时分占比，如平时占百分之七十，期末考试占百分之三十。

三、結语

网络化教学提供的信息和知识是全面的、全新的。互联网本身并不会对教学产生巨大的作用和影响，只有将互联网上丰富的 教学资源和现代信息技术的最新成果融入英语教学环节和教授学习策略时，互联网才会对学生产生深远的有利影响。

总之，网络化教学的应用为高职院校的英语教学带来了前所未有的巨大影响，它不仅是技术上的革新，而且是对人的思想理念的改变，对高职英语教学改革具有深远的影响。网络化时代下的高职英语教学模式要充分利用网络资源和网络教学平台，把新的教育理念，新技术新方法运用到英语教学中，为高职英语教学提供强大的动力，培养出适应网络时代需求的新型技术技能型人才。

参考文献

[1] 陆金丽. “. 互联网 +” 时代高职英语课堂教学和课外教学内容体系建设研究亚太教育 期刊，2019-01-20.

[2] 王国萍 移动网络环境下大学英语多元智能化教学模式构建  校园英语  期刊 2020-04-29

[3] 袁思源“. 互联网 +”背景下大学英语教学改革探索 英语教师  期刊 2019-08-25

作者简介：王德红（1969年3月6日），女，汉族，江苏省连云港市，讲师，硕士研究生，上海济光职业技术学院，研究方向：英语教育。上海市，邮编201901。