试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养

李晓民

摘要：思维能力的培养有利于学生解题思维的形成，灵活的思维可以让学生在遇到问题时快速的形成解题思路，从而节省时间找出答案，所以，在小学数学教学中，教师要能对学生做好数学思维能力的培养，让学生在学习数学知识的过程中就可以形成良好的自主思考、自主学习的能力，进而在日后的生活实践中可以发挥自身优秀的数学素养，这也有效的体现了新课标提出的教学要求，全面培养学生，让学生成为一个独立且有素质的个体。

关键词：小学数学;思维能力;引导

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）16-0216-01  前言：对于小学生数学思维逻辑能力的引导，数学教师应充分的借助数学课本中知识和问题，运用理论知识增强学生的分析理解能力，不断创设问题情境，引发学生对问题的思考，从而锻炼自身的思维能力。因此，教师在授课的过程中要能做好相关的教学方案，做好数学问题的选择，让每一个教学环节都有助于学生思维创新能力的培养。所以，本文将对小学数学教学中学生数学思维能力的培养进行深入的分析。

1 关于小学数学教学中培育学生数学思维能力的意义分析

1.1加快学生的反应速度。研究发现，数学教师在培养学生数学思维能力的过程中，得到良好训练的学生不仅解题速度有较好的提升，并且在生活做事时也要比没有经过训练的学生更为灵活，由此得知，学生数学思维能力的训练可以增强其反应速度和应变能力，当学生在遇到困难时，大脑会迅速运转，思考解决办法，从而在短时间内得出答案。并且，学生的思维训练也会让学生解决问题的方法更为新颖独特，也能从不同的角度探究出问题的答案，这样即使在遇到较为复杂的问题时，学生也会自信满满的应对[1]。

1.2拓宽学生的思维模式。数学思维的形成实际上不仅有利于数学问题的解决，对于其他课程的学习，数学思维也能促使学生提升良好的学习效率，因为数学思维能力一旦形成，并且有所提升，学生思考问题的方式将会与众不同，在其他课程中遇到问题，学生的思考能力则会展现，这也就是说良好的数学思维有助于所有知识的学习。因此，培样学生的数学思维能力是当前教师工作的重要任务。

2 针对小学数学教学中学生数学思维能力培养提出的对策

2.1创设问题。学生的思维能力的形成主要是经过长期的训练，在训练的过程中学生会对大量的问题进行探究，分析解题过程，研究解题方法，从而计算出答案，所以，教师在帮助学生形成数学思维的过程中要能做好问题的创设，结合小学生的身心发展特点，设计符合其思考的问题，如对于低年级的小学生所设计的问题不能太过复杂或者困难，要要一定的层次性，从简单到困难，让学生逐层击破问题，这样学生才不会因为困难的问题放弃思考，学生的解决简单的问题时，学生不仅会思考，而且在解题后自信心会随之增加，因此，对于问题的创设，教师做好引导工作，为了让学生深入理解问题，教师所设计的问题应具有趣味性和启发性，激发学生的解决问题的兴趣后，在启发学生的思维[2]。

2.2增强实踐训练。数学知识来源于生活实践，生活中也离不开数学，所以，在锻炼学生数学思维能力的过程中，教师可以结合生活，增强学生的数学实践训练，让学生将问题融入与生活，这样学生则可以进入数学生活环境中，促使自己得到良好的数学知识的熏陶感染，在数学生活情境中，学生对问题的理解能力会增强，并且对数学的认知能力也有有所提升。比如，在探究《观察物体》这一节课时，教师在授课时要能转变传统的教学思路，只遵循课本中的知识讲解只会让学生对知识产生厌烦，教师可以对教学方法创新创新，让学生观察身边的物品和教学知识是否相似，如边角等。教师则也可以让学生展开想象，思考所学的边角与身边的何种物体相似，在此过程中教师要不断对学生进行语言表扬，进而让学生主动思考，从而锻炼自己的思维能力[3]。

2.3借助图形，多种感观训练。在教学过程中，图形的观察有利于学生观察能力的提升，但也能引发学生对问题的思考，因为在观察图形的过程中，学生可以有效的感知数量关系和空间关系，这样学生就可以将抽象化的知识具体化，进而更为深刻的理解数学知识。所以教师在授课的过程中可以借助实物为学生展示更为真实的、具体的图形或者相似的物品，以便于学生可以将知识与图形相结合，深刻的分析问题，这也十分有助于教师对学生解题问题的引导，教师可以借助图形，增强学生对知识的感知能力，带领学生探索更多的解题方法，进而在此过程中有效的提升学生的思维创新能力，让学生在日后遇到问题时可以快速形成解题思路，所以，教师应对学生做好多种感官的训练。

结语：总之，小学数学教师在培育学生数学思维的过程中，教师要主动学习掌握更为丰富的教学方法，教师要从学生对数学知识的认知展开思想引导，引发学生对数学知识的学习欲望对问题的探究精神，伴随着教师的引导，学生的数学思维必然会随之形成，教师切勿操之过急，要耐心引导，这样才能让学生感受到学习数学知识的乐趣，在遇到问题时也才能耐心思考，进而从不同的角度探究出问题的答案，教师也会在此过程中有效的提升学生的数学素养，让学生多方面提升自己的能力。

参考文献：

[1]桑耿.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].中国校外教育，2019，（31）：21-22.

[2]徐伟.分析小学数学教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019，（31）：67-69.

[3]周萍.如何用现代教育技术培养小学生数学创新思维[J].课程教育研究，2019（42）：58-78.