小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究

江淑琴

摘要：基于教育体制改革，作为教育工作的重要执行者教师的举动、言行都是非常重要的。基于此，我们选择小组合作方式开展语文授课，因此，文章对小学语文课堂中组内合作的组织与调控方式进行了分析。

关键词：小学语文;小组合作;调控

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）16-0206-02

自改革开放以来，国家对教育越来越重视，并为了做好教育工作，在此行业中投入了大量的财力、精力，我国教育体制正在不断的完善。在此背景下，教师如何开展教学工作成为了重点。在小学语文教学中，教师提出了小组合作学习教学方式，这一教学方式经过实践验证，具有深入研究的价值。因此，语文教师对小组合作学习进行研究，并做好这一学习方式的组织与调控工作极为关键。

1 教学中的缺陷论述

1.1教师没有参与到小组合作学习中。传统课堂上，老师是课堂的主体，学生的知识都是由老师传授的，教师具有主导作用。但在教育改革之后，要求教师在教学中给予学生充分的尊重，对其自主学习能力进行培养，在改变了授课目标后，教师对自身工作的定位逐渐模糊，尤其是在学生小组学习中。教师认为，既然是学生小组学习，那么为了尊重學生，自己就应该不应该参与到其中，在此种思想的引导下，教师袖手旁观，没有作为。小学生的自主、自制等能力都比较差，在教师完全放手的情况下，合作学习的成效并不显著，没有教师参与的小组合作学习，并没有发挥应有的作用，小组合作学习流于形式，无实质性的作用。

1.2小组成员安排不合理。学生小组合作学习的关键点在于合作，什么样的学生能够合作，怎样合作是影响小组合作学习的重要因素。在对当前语文教学中小组合作学习方式进行分析中可以看出，小组成员安排不合理这一问题比较突出。教师在为学生分配的时候，以座位分布为基准，让坐在附近的几个同学成为一组，并没有考虑到学生的学习能力，接受能力，组织能力等。这样就导致了部分小组成员普遍学习能力较差，组织能力较差，小组成员一盘泥沙，学生难以通过小组合作学习提高学习效率和质量。

2 小学语文教学中小组合作学习的组织与调控策略

2.1教师合理定位，积极参与小组合作学习。在小学语文教学中，教师为了取得更好地教学效果，应用了小组合作学习方式。小组合作学习中，教师不应过多干预，应给学生更多的自主性，但这并不意味着教师要完全退出，教师应合理定位自身角色，积极参与到小组合作学习中。教师在参与过程中，应以指引者的角色存在，在学生组织学习中遇到问题的时候现身，引导、帮助学生，为学生指明学习的道路。例如：在学生小组合作学习《地震中的父与子》这一篇课文时，教师可以组织学生小组学习。在学生小组阅读这一篇课文中，教师可以适时的提出问题：“同学们，在阅读这篇课文之后，你们认为在灾难中应该如何求生？”教师提出的这一问题，是课文内容的深入点，学生在阅读课文的基础上，能够对地震灾害有深入地了解，能够对地震中生存下来的父子有敬佩之情，在这样的基础上，教师提出这一问题，能够激发学生探究兴趣，小组内的学生可以就这一问题进行分工合作，一起来完成探究。

2.2合理安排小组成员。小组合作学习中，合作是极为关键的，成功的合作，是彼此能够发挥所长，能够通过一起努力实现最终的目标。因此，在语文小组合作学习中，教师需要合理安排成员，只有这样，学生才能在合作中积极参与，发挥自己的能力，让每个学生在合作中获得成就感，是小组合作学习的目标之一。教师在安排组员时，需要考虑每个学生的学习能力，组织能力，责任心等，不能以座位或者是学习成绩为基准分配学生。教师需要保证在每个小组内，有组织能力优秀，有语言表达能力优秀，有学习能力优秀的学生，还要有不同层次，能够相互带动的组员。具有这三种能力的学生在一个小组内，能够很好的与组内其他成员沟通，能够合理安排每一位组员，让每一位组员都能够发挥所长，都参与到合作学习中。合理的安排组员，是学生合作学习成功的基础，因此，教师必须要重视组员的合理分配。

2.3指导学生合理分工。在学生合作学习中，教师需要指导学生进行组内分工，将每一件事落实到具体的学生头上，这样学生的合作学习才能取得更好地效果。例如：当学生小组合作学习《我的伯父鲁迅先生》课文内容的时候，教师可以指导学生进行分工。组织能力优秀，在学生中具有威信的学生担任“指挥官”，确定合作学习的终极目标;学习好，比较聪明的学生担任“军师”，对学习目标进行细化，确定具体的合作学习流程;其他学生根据自己的能力与爱好，选择自己合适的工作。如网络水平比较高的学生负责上网搜集与鲁迅先生有关的资料，文字功底比较好的学生负责整理，总结资料等。在这样合理的分工下，每个学生都能参与到学习中，在实现最终学习目标的时候，每个学生都能有所收获。

结语：综上所述，在小学语文教学中，教师应提高对小组合作学习的重视程度，指导学生开展高效的合作学习，将合作学习的作用最大限度发挥出来，帮助学生掌握更多的语文知识。

参考文献：

[1]黄琴琴.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].语文课内外，2020，（23）：21.

[2]李丽华.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].教育界，2019，（20）：37-38.