浅析小学语文教学中体验式学习的应用

余美林

摘要：随着教学法的改革和发展，体验教学法在许多教学方法中都显示出重要的意义。体验式学习是汉语中最基本，最自然的教学方法，体验式学习的重点是强调学生在教学活动中的主要地位，激发学生的学习热情，取得比较理想的教学效果。这在促进学生的终身学习中发挥了非常好的作用。本文分析了体验式学习在基础汉语教学中的应用。

关键词：小学语文;体验式;教学应用

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）16-0193-1

以新课程为背景，基础汉语的体验式学习是一种改变传统基础教育活动的传统教学方法并引入经验的学习方法，以便学生可以通过独立的经验获得知识并提高实践技能。“体验式学习”由两部分组成：体验和学习，体验是通过时间学习周围的物体，学习是通过阅读，聆听和研究来获取知识。体验式学习的标志是它充分结合了小学生的心理和生理教学方法，并适应了现代小学教育的需求。

1 体验式学习

1.1体验式学习在教学领域中的应用。教育领域的体验式学习强调整个课程中学生的参与，共享和应用，并致力于为学生创建模拟环境。体验式学习是指教师指导学生独立学习，引导学生体验探究过程的一种学习方法。鼓励学生通过个人或集体参与获得经验和感受。最后，我们将通过反思和总结逐步提高我们的实践技能。体验式学习旨在让学生将理论应用到现实生活中，并发挥和提高学生的潜在能力，学生学习效率。

1.2传统学习方式和体验式学习的分别。传统的教学方法以老师为中心。学生被动地学习老师讲授的知识，强调对过去知识的学习，并着重于知识和技能的获得。学生学习的主要来源是教师讲课和教科书。体验式学习与传统教学方法相反。体验式学习以学生为中心。教师起着指导作用，指导学生积极学习知识和掌握技能，注意学生的学习观念和态度，强调实践。在中间学习，并在学习过程中强调理解和经验。

2 小学语文教学中体验式学习的使用

2.1创设情境感悟体验。在基础汉语教育中，现阶段的学生还比较年轻，因此他们的生活经验相对较少，认知和思维能力也很有限。了解中国理论知识相对较慢。结合现实，中国人接受的教育。在课堂上，学生通过创造适合课本内容并结合小学生人格特质的教学环境，加深对汉语知识的理解和理解，使他们对学习有个人的经验和感受。例如，当在研究《石榴》的文章时，正值石榴的季节，老师将把实际的石榴果实带到教室里，让一些学生上台观察石榴，然后引导学生体验课文的内容。如果当时没有条件，教师可以使用多媒体技术以图片形式向学生展示石榴树或石榴树，简而言之，学生需要通过真实的情感和观察来加深对文本知识的理解和掌握，并提高小学语文课堂的教学质量。体验式教育被用于汉语教学，教师需要制定教育计划，为学生创造一个合理的学习环境，这是将学生带到课堂的有效途径。语文老师需要全面的情感，诗意和其他方面的口头交流，因此学生对学习中文知识有着浓厚的兴趣，并为学生带来了无限的想象力。例如：在本文中正在教“雨”，指导学生说“我已经看了所有的雨”。“雨水是我们所有人都熟悉的。它一直伴随着我们的生活，我们的好朋友，没有人可以做，但是您知道下雨时的天气如何吗？风是什么？雨是什么？所有学生都充满活力，要回答：“是的。”因此，我将学习有关“好的，今天”的文字。本文详细介绍了这些方面。使用你的技能进行相关的写作。

2.2深入文本，在探究中体验。在小学语文阅读课本教学中，应将对课本的词汇，词汇，句子，段落和文章的理解和研究分开存放，并指导学生探索课本的美，并通过语言直接感受情感。你应该。因此，教师应引导学生分析文章的语言并体验文章的具体内容。为了满足体验式学习的需要，教师必须充分注意课程中教科书中的相关教科书。著名的特级老师王松洲说：文字是对美好反映。能理解文本的深度，可以获得很多。这需要我们放松思想，慢慢欣赏文字。例如，当：分析文章《青蛙看海》时，老师着重于分析和理解青蛙与苍鹰之间的对话以及青蛙与松树之间的对话，并首先邀请了几个学生扮演青蛙，苍鹰和松鼠的角色。通过学生背诵，学生可以体验松鼠如何教青蛙，并最终理解应该强调如何做正确的事情。

2.3联系尽力，在联想中体验。小学生随着年龄的增长会逐渐积累一定的生活经验，因此教师可以在实际的教学过程中与现实生活保持联系，并根据教学内容帮助学生想象和思考类似的生活经历。

2.4合作交流完整体验。小学语文课程的发展不仅教授汉语知识，而且还教学生学习特定的知识和技能。中文教科书中安排的所有文学作品都是作者的作品，因此，这是在教学生阅读作品后要对其进行养育，并形成对生活，世界观和价值观的正确认识。在中文课程中，教师应学习如何将自己的知识与外界相结合，为学生提供更好的学习平台，从而使学生可以更多地了解课堂上所没有的知识，并在教学活动中感觉和理解得更好做吧，了解并欣赏所获得的语言知识。例如，当老师：教《归园田居》时，首先要求学生理解文本的主要思想，然后组织他们在想象中想象一个乡村风景。通常，学生所设想的乡村景观是美丽的，但根据学生的生活经验，乡村生活却不是。不太漂亮。教师可以在适当的时候提出：个问题。陶渊明为什么仍然爱着并渴望住在乡下？让您的学生自己找到答案。

结语：新的课程改革提出了素质教育的概念，表明汉语教育不仅是文字的表达，而且是表达人类情感的平台。体验式学习教学是一种新型的教学模式和新的教学理念。简而言之，在基础汉语教育中，教师应尊重学生的主导地位，积极引导学生学习，遵循以人为本的理念，并关注人们一生的发展。

参考文献：

[1]刘志军.体验式教学在小學语文教学中的应用[J].新课程（上旬），2016（1）：20-21.

[2]仲应华.小学语文教学中的体验式学习研究[J].课程教学研究，2014（1）：67-70.