电大计算机应用基础课程教学现状与策略研究

刘玉平

摘要：

计算机应用基础已经成为电大学校的必修课程，在电大教学中受到了高度的重视。就现阶段而言，电大学校对人才培养的必备素养就包含计算机技术，但是从当前计算机基础课程的教学实施情况来看，效果并不理想，因此本文主要针对电大计算机应用基础课程中的教学现状及问题进行分析，便提出对应的策略。

关键词：

计算机;教学;策略;电大学校

中图分类号：

TP3-4

文献标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0026-02

1电大计算机应用基础课程教学现状及存在问题

1.1教材内容落后。计算机基础课程是各专业的公共必修课。随着计算机知识的日益普及，其被用作衡量各行业员工是否符合求职标准的工具。作为专业的教育机构，电大学校应该注重培养学生的计算机能力，为学生开设计算机应用基础课程。电大学校需要下大力气保证所培养的人才适应当前的行业需求，在求职路上不落伍。尽管计算机技术的发展日新月异，但是目前大部分电大学校开设的课程中，所有班级都使用相同的课程和方案，教学内容也都相同，计算机应用基础课程近三年来没有更新过教材，学生学习的知识脱离了当前行业标准，不能反映当前社会的实际问题。

1.2教学课程设置不合理。计算机应用基础是一门理论与实践相结合的课程。理论与实践是相辅相成、不可替代的。当前，信息技术在各领域都取得了长足的进步，每个学科对计算机科学课程都有自己的要求。然而，在电大学校的计算机基础教育中，许多与计算机相关的学科几乎都是以计算机知识本身为重点，学科的实践学习和掌握与学生的主课关系不大。课程内容设置存在差异，这势必使电大学校的毕业生难以适应行业需求，影响其社会竞争力。

1.3教学形式单薄。计算机应用的快速发展，对电大学校的计算机应用基础课程提出了新的挑戰和要求。在未来的社会中，对计算机的使用能力将成为学生的生存技能之一。电大学校要做好计算机技术基础知识的教学工作，提高毕业生的职业竞争力。但是，计算机软硬件的快速更新，教学形式淡薄，教学内容跟不上社会发展的速度，这就导致学生在学校里学到的计算机知识与实际应用有很大的差距。

2电大计算机应用基础课程教学策略

2.1分专业安排课程，精准定位目标。由于不同专业的学生对计算机的需求也有所不同，因此在课程安排上也要有所差异，依据专业的不同设置相对应的教学目标。针对于财经，工商，金融类等文科专业，对于计算机基础课程的学习目标是可以熟练的操作计算机，并能够对各类常用的计算机软件熟练操作，比如浏览器，office，办公软件，文件管理软件等相关软件。同时针对教学效果的要求，在授课过程中需要理解相关理论知识，并在实际操作中熟练掌握。而相对的针对于理科专业，尤其是计算机专业相关的学生，在教学过程中，学生所展开学习的基础，就是熟练的计算机理论基础知识以及操作知识。因此在教学过程中需要学生可以深刻地理解相关知识，并能熟练地掌握。与此同时，在教学过程中也要有意识地引导学生对知识的广度与深度的探索，提升学生对计算机的使用能力。不断提升学生使用计算机解决问题的能力。在课程设计方面也需要加强有关于应用方面的实践教学，使学生不仅可以使用计算机基础进行相关软件的操作，同时，在计算机编程程序设计，组装与维护等计算机课程的深层领域得到发展。

2.2有区分的展开教学，设置进阶课程。由于不同的学生之间的计算机技术水平也存在一定差异，部分学生的理论知识较强，但是实践能力较差，而部分学生的基础知识较差，但是实践能力较强，因此教师在安排教学时应该有意识的按照不同程度学生需求进行划分，同时也可以将计算机基础课程设置为分级别共选课，这样就可以针对不同阶段的学生设置不同的课程内容，而学生可以实习了，根据自身的需求选择所需的课程。对于部分对计算机技能要求不高的文科类专业的学生可以选修入门课程，如果基础知识教育扎实，想要学习更多计算机技能的学生则可以选择进阶课程。而对于计算机相关专业的学生则选修这些课程，如果基础教育薄弱的学生也可以从入门课程学习之后再学习几节课程，由此可以解决学生基础不同所带来的教学效果不明显的问题。

2.3不断更新相关知识。由于计算机学科是所有电大学校学科中更新换代最快的，因此在教学中授课的内容也需要及时的依据时代的发展及时的更新。更新途径可以从以下入手，首先鼓励授课的教师多参与计算机类相关的课程和审批项目，不断地更新知识储备并及时的把握相关行业要点，在学科发展趋势的背景下合理的安排教学内容。其次，教师在整个教学过程中也要对信息化教学手段进行不断地引进，鼓励学生参与到实践中，从而不断获取新的知识与技能，从而提升自身的职业能力。同时掌握课堂知识的基础上不断的进行创新，从而达到电大学校培养人才的目标。

2.4教学资源平台支撑。通过动态更新和分享，学生可以利用在线网络平台和移动平台，随时随地、在线或离线进行自主学习。在线平台具有实时互动功能，可以实时直观地分析学生的学习情况，并提供对策，如采用网络平台自动评估。它呈现了学生的回答率、回答时间、回答摘要等分析材料，教师和学生的实时反馈，能帮助学生纠正认知偏差，逐步改变学习方式。

3结语

计算机应用基础课程是一门面向电大学生的公共基础课程，将计算机作为一种辅助工具，引导学生深入学习该课程，不仅对学习效果有积极影响，而且对其他专业课程的学习有重要作用。在计算机行业快速发展的形势下，电大学校所开设的计算机基础课程受到了来自不同方面的挑战。本文对计算机基础课程的教学现状进行了简单分析，并提出了相关的应对策略，希望可以借此为计算机基础课程的改革提供一点帮助。

参考文献：

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[2]武献宇.高职院校数据结构课程教学改革思考[J].南方农机，2019，50（20）：105.