浅谈如何提高小学生的识字能力

余勰

（贵州省思南县塘头镇中心完全小学，贵州 思南 565100）

识字是低年级的重点教学内容。人民教育出版社编写的九年义务教育六年制小学语文教材要求认识常用汉字3000 个左右，低年级要求认识常用汉字1800 个左右，占小学语文全套课本识字量的60。从三年级开始，识字有所下降，进入四年级以后，识字量相应减少。

从各年级识字量的分配可以看出小学一、二年级必须识足够量的汉字，形成相当强的识字能力，才能为中高年级的阅读教学打下基础。人们长期以来要求识字应达到四会，即会读、会讲、会写、会用。识字教学是语文教学的一个组成部分，构成语文的听说读写，必然影响着学生的识字效果与识字能力，那么，如何在识字教学中充分发挥学生的自学能动性?如何培养学生的识字能力呢?要在低年级识字教学中培养学生的识字能力，就要按照教材编排特点，按照掌握汉语拼音，借以读准字音——掌握笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构；借助分析字形——在阅读中识字，在语言训练中识字；借以加强汉字音形义的联系——学会查字典，借以培养独立识字的能力的序列，扎扎实实的教给学生识字方案，培养学生识字能力和自学生字的习惯。

一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现，教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如：猜字谜学习“告”字：一口咬掉牛尾巴。再如利用找朋友学习“炮”字：我用卡片把炮字分成两个字——“火”与“包”，分别让两个学生拿着。其他同学大声唱：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友……拿“火”字的学生就走到拿“包”字的同学身边，我看见了，马上问：合起来是什么字？学生争着大声说“炮”字。然后利用熟字换偏旁接着认识“袍”、“泡”“抱”、“跑”这些字，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

二、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

现在，多媒体教学已走近农村教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：二年级上册语文园地二教“柏、纪、纺、优、胜、湾、粒”时，先出示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字再到现代汉字简化字逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也能调动学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

三、掌握识字方法和规律

学生在没有学习拼音的情况下，刚接触一篇新课文，要想认识文中的生字确实有一定的难度，在这种情况下，教师可采取多种朗读形式让学生对熟悉课文，比如说，听录音朗读、师范读、小老师领读，这时学生对课文比较熟悉了，教师可放手让学生自由读课文，在读课文时进行随文识字。如果遇到比较难读、难认的字可以先作一下标记，然后师生一起来学习记录的难字，在学习的同时，告诉学生认字的方法：字不离词、词不离句，识中有读，读中有悟，学习生字不能脱离课文，注意这个字的邻居是谁，这还能和谁交上朋友。不仅要记住这个字的音，还要记住它的形。如：我在教“唱”字时，提问学生：你能用什么办法记住这个字呢？有的学生说：“一口二日”，也有的学生说：“口”字加“昌”字，这样学生对这个字的印象比较深刻了，也就记住这个字了。

四、绘图识字

根据瑞士心理学家皮亚杰认知发展理论，小学三年级学生正处于形象思维阶段，他们喜欢图画。根据他们的年龄特征，教师采用直观教学手段能很好地吸引学生的注意力，帮助学生加深印象，便于持久记忆。例如在学习“月”字时，我让他们画一个月亮，学习“提”字时,用手提着一只桶，学习“抱”字时，我抱着一个洋娃娃，再让他们各自做抱的动作。学习“星”字时，让他们画出一颗星星，当我夸他们画得好时，他们的脸上露出了笑容。比如学习“火”字的时候，我把课前画好的一团柴火作为教学模具，告诉大家：这就是今天我们要学习的新知识，然后让学生画下来，夸奖他们：大家画的都不错，然后指导学生：“火”字的结构就像一团火，这样学生很快就学会写并记住这个字。这些就是我在五星小学实习期间获得的经验：这样的教学方式不仅能让学生在快乐中获得知识，而且利于其身心发展。

五、小组合作竞赛识字

先把学生分为几组（可按座位的纵横来分组，也可按男女生进行分为两组）接下来，在给定的时间之内让每个小组进行讨论,自主学习生字。最后在比赛当中来看，哪个组记得准确、记得最多。记得最少的组，记得不清楚的组为输者,要为大家表演一个小小的节目。小学生们的好胜心极强,他们十分渴望自己做老师和同学们心目中的佼佼者，做一个自己心目中的成功者。大部分学生都不愿意输给别人，这就促使他们更加努力识字。学生一旦有了进取心，无论是识字速度、效率都大大提高了。同时减轻了老师和学生的压力，起到事半功倍的效果。

总之，识字是阅读和写作的基础，是一二年级教学的重点，识字教学一定要讲究策略。小小汉字，奥妙无穷，要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践。这样学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，让学生自觉地去识字，进一步提高农村小学生的识字能力。