以教学反思促进教师专业发展

李小志

（石家庄市社会福利院，河北 石家庄 050081）

20 世纪80 年代，教学反思引起了西方发达国家教育界的广泛关注，近年来也成为我国教育界的热门话题。究其原因，是因为教学反思不仅是教育教学实践的需要，更是促进教师专业发展和课程发展的有效策略。

一、教学反思概述

（一）教学反思的内涵

申继亮等研究者指出，教学反思是指教师为了实现有效教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，在思考过程中，能够发现、清晰表征所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。教学反思具有主动性、探究性、批判性。

（二）教学反思的内容

纵观以往研究，教学反思的内容可从两个维度分类：一是从教学构成要素（如教师、学生、教学内容、环境等）的横向维度；一是从教师的行为—价值的纵向维度。前者的优势与后者的局限性是明显的。因为教学是由多种要素参与的多边活动，只有尽可能地把握教学的核心要素，才能理解教学活动的过程和本质，而教师的行为—价值维度仅以教师为分析对象，窄化了教学反思的范围。

（三）教学反思的过程

赵明仁在《教学反思与教师专业发展》一书中综合多位研究者的观点和研究发现，得出教学反思的基本过程包括：1.对教学的观察，发现问题；

2.对问题情境进行细致的描述；3.揭示教师的使用理论和宣称理论，并从多个角度进行诠释；4.付诸行动。在教学反思中，首先教师要能够识别让其感到困惑或惊奇的教学现象，由此引起教学反思。其次教师详细地描述教学情境及其问题。对问题情境的描述是一个逐步把问题聚焦的过程。在此基础上，教师要诠释教学现象中的意义，其中所蕴涵的使用理论。经过诠释与分析，教师对自己行动有了更深入的理解，产生了新的理论、行动策略和不同的期望，就需要把这些再概念化后的行动理论付诸实践。

二、教师专业发展

（一）教师专业发展的内涵

全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》一书中对“教师个体专业性发展”是这样界定的，“教师个体的专业性发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面从不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。”本研究认同该观点。

（二）教师专业发展的内容

1.专业理想的建立。教师的专业理想是教师在教育教学工作中的世界观和方法论，是教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核。

2.专业知识的拓展。教师的专业知识拓展包括三方面：首先是量的拓展，即教师要不断更新和补充知识。其次是知识的质的深化，即从知识的理解、掌握到知识的批判、创新。再次是知识结构的优化，包括文化基础知识、学科知识、相关学科知识、教育学心理学知识。

3.专业能力的发展。教师的专业能力就是教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能量和本领。

4.专业自我的形成。教师专业自我指教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系、与教学风格的总和。

（三）教师专业发展的途径

教师专业发展的途径包括：师范教育、新教师的入职辅导、在职培训及自我教育。教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师专业发展的最直接最普遍的途径。

三、教学反思是促进教师专业发展的有效措施

（一）教学反思有利于促进教师专业信念的转变

教师的专业信念是“教师信以为真的，并愿意持之以恒地用来指导其知识运用和具体行动的思想观念”。一般来说信念具有稳定性，很难改变。信念和实践之间的关系是互动的。信念驱动着实践，而对实践的反思又改变或增加着信念。教学反思可以帮助教师对已有信念进行批判性、探究式思考，并把内隐的、没有经过检验的信念经过客观性推理变成有根有据的信念，从而使教师坚定科学的专业信念，建立起专业理想。

（二）教学反思促进教师拓展专业知识。

通过教学反思，教师可以发现自己的知识储备是否丰富，对知识的理解是否有深度，是否能够创造性的运用知识等。教学反思在帮助教师发现自己在专业知识方面的优势和不足的同时，还能激励教师不断学习和积极进取。当今是知识经济时代，学生能掌握的信息量也越来越大，教师要想应对知识经济时代教育教学任务的挑战，就必须在不断反思中，加速拓展专业知识，并持续提高驾驭知识的能力。

（三）教学反思促进教师专业能力的提高

在教学反思中，教师会思考教学活动是否达到了教学目标，教学效果如何。通过自我反思，教师能发现自己教学能力方面的欠缺，然后有针对性地去弥补和提高。教学反思是慎思的过程，是寻找行为、行为背后的假设及行为后果之间关系的过程，具有探究的性质，因此有助于提高教师的反思能力和教育教学科研能力。

（四）教学反思有利于教师专业自我的形成

教师自觉和习惯地进行教学反思,是其专业自我形成和发展的标志之一。教学反思鼓励教师对自己的专业成长负责；教学反思能提高教师的专业能力，使其获得更多的专业自主权；教学反思促进教师将个人的实践经验和智慧提升为理论，从而形成一套属于自己的理论体系和独具个性的教育哲学；教学反思使教师赋予教学活动以意义，帮助教师合理而又有效地解决教学问题,促进教学过程最优化，从而使教师增强自信，并感受到教学中的充实与快乐。