生活化教学理念在高中历史教学中的应用

闫雪琴

甘肃省庆阳市宁县第二中学，甘肃 宁县 745200

一、生活化教学理念在高中历史教学中的应用的意义

以史为鉴可以知兴替。通过历史我们可以增长自己的视野，培养正确的价值观。在提升历史教学质量的方法中，生活化教学理念可谓是产生了巨大的作用，学生们可以将过去的历史与今天的生活方式联系起来，将历史的作用变得最大化。历史虽然已经过去，但是它为未来的人们留下了巨大的精神财富。中国正在如火如荼地建设新时期中国特色社会主义，但这并不代表我们可以高枕无忧，我们依然应该以史为鉴，不断的反思自己。南联盟的解体和苏联的剧变都是过去的历史，但是仍然可以为如今中国的社会主义制度建设提供借鉴作用。

生活化的教学理念将改变过去历史知识晦涩难懂的现状，将课堂变得更加的通俗和易懂。生活化教学理念就是将历史知识有难变异的过程，能够让学生们认识到历史原来这么的有趣，历史跟实际生活是这么的贴近，从而激发对历史的学习兴趣，培养历史学科素养。古代的史书都是由文言文写就的，很多词意都发生了改变，学生们无法理解，如果教师能够将其通俗的翻译出来，就能够增强学生的理解能力。历史课堂变得生活化之后，课堂的教学内容会变得更加的生动和精彩，师生的互动也会更加的频繁，也让老师与学生之间的相处模式变得十分融洽和谐。生活化理念的融入，是贯彻素质教育的要求，有利于历史课本和实际生活的结合。学生能够用多层次的眼光看问题，能够成长为现代社会需要的人才。

二、生活化教学理念在高中历史教学中的应用方法

（一）确立基于生活化教学理念的教学目标

历史学科的教师在开始教学之前，应该确立相应的教学目标，对每节课学生应该掌握的知识做出具体的规定。在每节课的开始，就是要告诉学生们明确的课程目标，也可以基于生活来灵活的变动教学目标。只有这样，生活化教学理念才可以更加灵活地运用到历史教学之中。目前很多高中已经取消了文理分科，但是大部分学校依然分文理科。因此教师在确定教学目标的时候，不能够对学生一视同仁，要看清楚文科生和理科生存在的区别。否则的话，理科生学习历史的积极性容易被忽视。高中人教版历史课本分为选修和必修，必修三本，选修六本，所以在设定课堂教学任务时要灵活掌握，选修课与必修课虽然在课堂上讲授的内容是一致的，但是要求学生理解掌握的程度要求是有区别的，因此，设定的课堂教学目标也会略有不同。总而言之，生活化的历史教学理念要始终贯穿于历史教学中。

（二）选择生活化的教学内容

历史知识的数量就犹如沙滩上的沙子，有大量重要的历史事件需要背诵，这些内容可谓是不可胜数。在传统的教学模式影响下，学生对历史学习的心态就是死记硬背，以为只要背会的历史就如同学会了历史。因此在分文理科的时候，一些记忆力强擅长背诵的学生就选择了文科，一些不爱背东西学写东西的学生就选择了理科，这种划分文理科的依据是不科学的。最终导致理科学生的人数是文科学生的好几倍。历史教师应该尽快帮助学生转变这种错误的思想，让学生认清楚历史不只是简单的背诵。

在生活化教学理念的影响下，教师可以把社会热点和话题引入到课堂中，或者开展一些趣味性的历史小课堂，让学生们感受到历史的现实性，从而丰富学生的所见所闻。生活化的历史教学方法会让学生们更加关注国家大事，让学生们拥有一种“国家兴亡，匹夫有责”的责任感，从而成为一名合格的公民。

（三）使用生活化的教学方法

生活化的教学方法是提升历史教学效果的重要措施。教师运用多媒体教学工具，把一些生动的生活场景和历史记录影像直观的展现在学生面前，让学生对其的了解不再仅靠自己的想象，而是可以清晰的看到这一过程，帮助学生加深对知识的理解程度。例如，学习《明清君主专制的加强》，为了能让学生更好的理解和充分掌握这一部分的知识，老师在讲课过程中可以使用多媒体播放关于大明王朝内阁议事的一些记录影像，帮助学生加深了解；之后再将创设的生活情境逐步的引入课堂教学中，帮助学生巩固学习的知识内容。生活化的教学模式就是为学生创设一个融洽的生活化学习氛围，通过生活情境了解历史的发展，从而轻松掌握需要学习的历史知识。

三、结语

综上所述，将生活化教学理念引入历史课堂教学中，有助于激发学生们的学习兴趣，提升历史教学质量，因此，教师要确立基于生活化教学理念的教学目标，选择生活化的教学内容，使用生活化的教学方法。