从中职生职业生涯规划教育角度谈思政课教学

1邹小琼 2刘伟英

（1广州市增城区东方职业技术学校，广东 广州 511316；2广州市增城区广播电视大学政法教研组，广东 广州 511316）

前言

职业生涯规划，是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，定出最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。中职学生的职业生涯规划教育，是在中等职业学校教育中进行“职业生涯”观念和“职业生涯”准备的教育，可以概括为有目的、有计划、有组织地培养职中学生规划职业生涯的自我意识与技能，发展其综合职业能力，促进其职业生涯发展的活动，是以引导学生进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。

而思想政治课程（本文简称思政课）是落实立德树人根本任务的关键课程，中职思政课包括三个科目：“中国特色社会主义”、“心理健康与职业生涯”、“哲学与人生”和“职业道德与法治”。中等职业学校思想政治课程是各专业学生必修的公共基础课程。思政课以立德树人为根本任务，以培育思想政治学科核心素养为主导，帮助中职学生确立正确的政治方向，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，提高职业道德素质、法治素养和心理健康水平，促进学生健康成长、全面发展，培养拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。

由此可见，思政课是学生生涯发展尤其是职业生涯发展的必修课，教师的有效思政课堂是学生职业生涯规划与发展的重要载体。本文是对中职思政课教学如何渗透和加强中职生职业生涯教育的思考。

一、明确学生职业生涯发展的教学目标

思政课是中等职业学校各专业学生必修的公共基础课程职一，而职业生涯规划与发展是中职生成人成材的关键，因此在教学中应进一步打好学生的文化基础、提升共同能力、培养学生的综合素质，同时还应结合职业教育特点，融入职业道德、职业精神教育，强化与职业能力密切相关的学科核心素养培养，满足学生未来职业发展的需要，从而科学地制定思政课的教学目标。具体可以结合思想政治学科五个方面的核心素养，即“政治认同”、“法治意识”、“公共参与”、“职业精神”和“健全人格”，侧重增进对学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，坚持社会主义核心价值体系，自觉培育和践行社会主义核心价值观，为学生职业生涯发展奠定思想政治基础和综合素质基础。

比如在思政课程之一“心理健康与职业生涯”的教学中，教师面对的是中职一年级学生，该学段的学生对理想前途感到迷茫，因此引导中职一年级学生消除迷茫，认真学习，快乐生活，激励梦想启航，成为首要思政教育教学目标，那么，教师应该围绕“健全人格”这一核心素养来制定教学目标：。

二、设计利于学生职业生涯发展的教学活动

能触动学生心灵的课堂才是有效的思政课堂，有效的思政课堂需要丰富而贴切的教学活动来承载，实践中，四门思政课可以设计利于学生职业生涯发展的教学活动：

一方面，精心设计直观形象的教学活动。比如在职业生涯规划课堂上，我用案例引导学生分析做好职业规划路径的重要性，我设计了一个有趣的实验，请学生做短板效应的演示，让学生说出感想。学生就能结合直观的实验来说明职业生涯规划为什么要扬长避短，延伸到应该怎么规划才能扬长避短。课后学生反映这样的课堂他们听得兴趣盎然。这启发我：思政课要触动学生灵魂，应该更多地开展能够触动学生心灵的活动，要么让学生眼前一亮，要么让学生心生感慨，学生才会喜欢、难忘和思索、才有真正的收获。

另一方面，设计符合“三贴近”原则的教学活动。一是注重教学内容与社会生活、职业生活 的联系，利用或设置职场情境，突出实践取向。二是注重有机融入职业道德、劳动精神、劳模精神和工匠精神教育，培育学生职业精神。三是注重与专业课程相互配合，形成协同育人合力。每个专业的中职生都有其所在专业的专业素养要求、职业道德规范和职业精神，因此，教师在教学中应贴近学生、贴近专业、贴近生活，以职业道德与法治课程，我们在《恪守职业道德》一课的课堂教学中，可以针对不同专业的学生做出不同的职场情景模拟、不同的职业道德规范案例分析等教学活动，内化学生认识，使其提高对职业道德的感知和体悟，为职业发展和生涯质量奠定基础，达成学生职业精神这一核心素养的教学目标。

三、优化学生职业生涯教育的教学策略

作为思政教师，通过有效的方法引导学生去规划、去成长，是塑造人、塑造灵魂、塑造生命的必要手段。实践中，教师可以采用以下教学策略：

一是耐心牵引学生走进心灵，让学生认识自我、悦纳自我，利于学生健全人格的养成。

二是给学生设置活动任务，引导督促，同时加以信任支持——使学生在丰富的教学活动中得到锻炼与提高，利于学生锻炼和养成良好的职业习惯和职业精神；同时，通过发挥学生所长，让学生找到启航梦想的信心与勇气，利于健全人格和良好职业素养的养成。

三是及时表扬学生成长，引导督促，让学生扬长避短，以巩固和提高教育教学成果，利于思政课开展和深入。

四、考量学生职业生涯发展措施做教学评价

注重对学生生涯的全面引导。给我印象深刻的是一名学生写的职业生涯规划书，他的职业规划，融入了自己对婚姻家庭的规划，他的总结是：努力工作，为家庭的幸福美满去战斗。这启发我注重对学生生涯教育的全面和可持续的引导，而并非局限于职业规划，让学生的职业道德、职业精神、职业发展和人生全面发展相结合，这也应该作为思政课的教学延伸和教学评价。同时，学生的心理健康情况与心智发展、学生的职业生涯发展措施的制定与落实、学生在对应专业技能的学习与实践情况、职业道德规范的学习与养成、学生的家国情怀、正确的政治方向和人生目标、学生为中国特色社会主义事业奋斗终身的信念等，都可以从学生个体的具体情况做出考量，作为教学评价，让学生在专业技能的学习和锤炼中、在职业精神和职业习惯的养成中得到促进和有效的激励，为整个职业生涯乃至整个生涯发展奠定基础。

教师和学生在思政课的教与学、学与评、学与做的互动中实现教学相长。

五、结语

发挥思政课教师的积极性、主动性、创造性，通过科学的教学目标、丰富的教学活动、灵活的教学方法、有效的教学评价，发挥好思政课教师的“关键”作用，必须做到政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，具备“六个要”素质要求。作为学校思政课教师，必须进一步强化主体责任意识，按照习总书记提出的“六个要”，积极修为，努力将课堂作为发挥自己作用的主要岗位阵地，切实承担好铸魂育人的时代重任，是引领学生职业生涯规划和发展的必要条件和关键。