小学语文阅读教学探索

华梅英

（江西省抚州市广昌县实验小学，江西 抚州 344900）

为了更好地促进新课改的落实与升级，小学语文教学改革工作必须加快步伐。阅读作为语文教学的重中之重，加强新时期小学语文阅读教学工作的探索成为一线教育工作者的工作重心。结合当前小学语文教学工作的开展实际，围绕小学语文阅读教学实际情况就今后阅读教学工作的升级与发展路径进行简要的分析。

一、小学语文阅读教学的意义

在语文教学活动实施过程中，教师根据阅读主题，选择、组建阅读篇章，丰富阅读内容，驱动学生积极探究的一种阅读教学方式。根据群文阅读的内涵可以看出，在小学语文教学活动开展中应用该教学方式，具有这样的意义：

（一）丰富学生的阅读内容，开拓学生的视野

在传统的小学语文阅读教学活动开展过程中，大部分教师以教材内容为依据，采取单篇阅读的方式引导学生机械地阅读一篇文本，如此不仅无法满足学生的阅读需求，还限制了学生的阅读储备，不利于学生提升阅读能力。群文阅读教学实施打破了单篇阅读的限制，使学生在多个文本的组建中，实现阅读面的开拓、阅读量的提升。

(二)提升学生的阅读速度

受传统教学理念的影响，大部分教师在组织语文阅读教学活动的时候，将讲授写作技巧作为教学的重点，一味地解读文字语言，忽视学生的阅读速度，导致学生在“磨洋工”中阅读速度逐渐地减慢，无法适应信息时代的发展需求。群文阅读因为阅读篇目多，要想在规定的时间内完成阅读任务，需要学生有针对性地阅读。长此以往，学生自然可以在掌握阅读方法的情况下，提高阅读速度。

（三）充实学生的阅读内容

尽管语文教材中呈现的阅读篇章是具有可读性的，但是在单篇阅读的过程中，学生所阅读的内容是较为单一的。群文阅读的实施要求教师从不同角度入手组建不同的文本，无形中丰富了阅读篇章的类型和内容，有利于学生获得阅读满足，提升阅读水平。

二、抛砖引玉引导教学，提高阅读质量

很多教师在引导学生进行阅读的时候，往往会一味地摒弃传统教学方式，全然不顾教学实际去接纳新的教学思想和方式。但是这样的模式显然不利于小学语文阅读教学实践性的发挥。为此，在今后阅读教学工作中，教师要做到因地制宜，做到去粗取精。在教学思想以及教学方式的选择上，要尽可能地使用一些较为妥善的方法。比如，在学习《秋天的图画》这篇课文时，教师可以向学生介绍文章描绘的是秋天的美景以及人们大获丰收的喜悦心情，使学生能够不由自主地想象到秋天是一个幸福美好的季节，渴望从文本中体会到秋天美丽的场景和人们对于秋天的赞美之情，可以说这样一种解读对于小学生的阅读起到的是铺垫作用。使学生在阅读时能够循序渐进，在阅读的海洋里寻找到乐趣，不断对阅读内容进行积累和沉淀，为阅读能力的提升奠定良好的基础。在学习《黄山奇石》这篇文章时，教师可以先向学生介绍黄山奇山怪石的特点，不知不觉地将学生带入黄山的奇特景色当中，之后再通过阅读来领略黄山的秀丽神奇，这能够取得事半功倍的阅读效果。在文本阅读结束后，教师要及时对其进行点拨，告诉学，如何去理解那些被拟人、比喻等手法改造过的语言内容，使学生不断优化自己的阅读策略，提升阅读能力和水平。

三、采用适当的教学方法保证阅读效率

在指导学生进行阅读训练的时候，教师教学的作用是十分明显的。良好的教学方法又是促进学生进行阅读的有效手段。教学方法比较常见的有宣讲法、问答法、多媒体辅助教学法等，这些方法在选取时要尽可能地与所学文本进行贴合，只有适合的方法才是最好的教学方法。在小学阶段语文阅读的文本也是各式各样的，比如在阅读诗歌内容时，最好的教学方法就是让学生进行朗读，在朗读清晰准确的前提下，要保持朗读节奏适中和舒缓，这样既能够使学生领会诗歌的基本内容，又能使其体会出其中所蕴含的丰富情感。比如，在学习蕴含事物风景的内容时，教师可以采用多媒体辅助教学的手法来进行教学，使事物风景直接呈现在学生眼前，方便他们进行理解，同时也能够激发学生对美好事物的憧憬，体会世间万物所包含的无限遐想。在进行记叙故事类文本的阅读时，可以在学生初步对文章故事梗概有所了解的基础上，采用实际体验法来鼓励学生进行表演，学生根据故事内容来设置表演情节，更生动形象地展示阅读文本内容，便于以后深层次地阅读。教学方法的选择除了要根据阅读内容之外，还要根据小学生身心发展的特点以及自身对教学方法的把控能力来进行确定。小学阶段的儿童对于自身注意力的调控能力比较弱，思维不太容易集中，很容易就发生走神的情况，对此教师可以借助小学生对新鲜事物都比较好奇的特点在阅读课堂中多采取多媒体展示的方法，使他们能够全神贯注地学习阅读内容。

四、结语

不会阅读的人生将会是空虚的。因此，对于阅读策略的培养要从小学做起，小学语文阅读教学作为发展学生阅读兴趣和能力的有效途径，有必要对其进行积极的探索和改进，以帮助小学生取得阅读学习的进步，使其受益终生。