浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养

孙洪玉

（内蒙古通辽经济技术开发区辽河第三小学，内蒙古 通辽 028000）

在新课程教育改革如火如荼地行进的大教育形势下，小学语文阅读教学对培养新型的核心素养人才提出了更高的要求。作为新一代的创造性人才，在加强自身综合素养的同时，也要有不断接受新知识的能力，同时，更应具备强烈的社会责任感和人文情怀意识。小学阶段的语文学科教育是培养学生可持续发展能力的重要学习科目。阅读教学作为语文教学的重要分支对学生的学习成长以及素养能力的培养有着重要的推进作用。对于小学阶段的语文核心素养应努力从以下几方面来引领学生认知学习：对阅读内容的理解能力、语言的表述能力、逻辑思维扩散能力以及对语文阅读内容的文化情感熏陶和审美能力的培养。

一、小学语文阅读核心素养的基本概况

随着我国教育改革的深入发展，小学语文阅读教学也在不断变革中摸索出了一条行之有效的教学改革之路。在实际的小学语文教育教学中，越来越多的教育工作者意识到了对学生阅读核心素养的培养是提升学生语文阅读能力以及语言表达水平的关键因素。如何促进学生形成良好的阅读习惯并进一步提升学生的语文学习水平是当下小学语文教育所面临的重要问题。针对于这一语文核心问题，必须引领学生从语言的理解与运用,以及语言的表达及认知等方面进行探究与学习，以达到提升学生语文阅读素养的目的。

二、提升学生语文阅读素养的基本途径

小学语文教师在彻底转变课堂教学模式的同时，应充分发挥学生的主体学习地位，除了努力构建关于阅读教学的知识体系外，与学生形成积极的合作探究学习模式，采取各种阅读教学手段以培养学生的语文阅读自觉，使学生在语文阅读学习中逐渐养成一定的综合素养能力。

(一)激发学生的语文阅读学习兴趣，为培养学生的阅读素养奠定坚实的基础

“兴趣是学习最好的老师。”为培养小学生的语文阅读素养，应先以学生的学习兴趣为出发点，在阅读教学的过程中，通过鼓励、启发、激趣等教育形式以培养学生良好的阅读兴趣。心理学的相关研究数据表明，良好的习惯形成与浓厚的学习兴趣有着直接的关系，而习惯的养成教育是影响孩子学习成长的直接因素，特别是在小学的启蒙阅读教学阶段，一定要在激发学生阅读兴趣的前提下开展阅读教学，以培养学生的良好阅读习惯。因此，在小学语文阅读教学中，应加强对学生阅读兴趣的培养。例如，在进行部编版二年级下册“我爱阅读”《手影戏》一文的阅读学习中，可以通过游戏激趣的形式进入阅读学习：同学们，这节课老师要和大家一起做一个有趣的游戏，游戏的名称就叫《手影戏》。对于“手影戏”，大家了解多少呢？谁愿意来给大家做个示范表演呢？在教师地激趣导入下，学生的阅读兴趣被有效地得以调动，为培养学生的阅读核心素养奠定了良好的基石。

(二)让学生养成良好的语文阅读学习习惯，在具体的读写训练中促进学生阅读素养的提升

良好的语文阅读习惯是帮助学生构建正确人生观、世界观和价值观的有力基石。语文阅读素养的形成，离不开阅读学习习惯的有力支撑。在实际的语文课堂阅读教学中，要注重对学生语文阅读习惯的培养，在实际的听、说、读、写等语文要素方面，都应当加强学生的习惯培养。小学语文阅读教学，要加强学生的读写结合能力。例如，在具体的朗读训练方面，可以通过多种形式的阅读来培养学生的阅读习惯。浏览式的快速阅读、带着学习任务轻声朗读、以提高阅读速度为主的默读等读书形式都可以有效培养学生的阅读习惯。读书笔记、阅读心得、记写读后感都是有效的读写学习形式。通过以上读写学习的具体实施路径，才能有效地培养学生对阅读的认知、理解和运用能力，同时，也有助于学生在阅读能力、阅读素养等方面的提升。阅读学习习惯的养成是一个持续、长久的学习过程，不是一朝一夕就可以养成的学习习惯。除了语文要素方面的养成教育，学生勤于动笔的记写习惯、良好的动脑思维能力以及善于发问请教的求学精神都是良好的阅读习惯的养成教育。让学生养成良好的语文阅读学习习惯，能够极大地促进学生阅读素养的提升。因此，在小学语文阅读教学中，除了阅读兴趣的激发，阅读习惯的养成更是新课程教育改革背景下，需要切实加强的重要阅读基本功。

(三)努力拓展学生的语文阅读水平，为学生的语文阅读素养提供可持续发展的广阔前景

阅读习惯的养成是提升学生阅读水平的有效保障，努力拓展学生的语文阅读水平，是实现学生语文阅读素养的有效途径。目前，在小学语文阅读教学中，仍存有一味停留于阅读与背诵的基本阅读教学形式，在这样的教学情况下，学生的阅读水平和阅读能力很难得到质的飞跃和提升。学生机械地朗读、背诵不利于对文章思想内涵和文本内容的剖析，学到的阅读文化知识自然也比较肤浅了。在新课程改革的教学背景下，教师应努力改变传统的阅读教育观念，要以拓展学生阅读水平，培养学生语文阅读素养为主要目的，在将阅读内容的理解、语言的表述以及扩散性逻辑思维和语文阅读内容的情感教育等核心素养内容贯穿到整个阅读教学中，使学生能够真正地做到读有所思、读有所悟、读有所获。例如，在教学部编版五年级上册《落花生》一课，就应通过课文内容的阅读与感悟，从文本内容的理解、课文的思想情感以及内在表达等多方面去了解父亲借花生想要告诉我们的道理。小学语文阅读教学不能仅仅停留在阅读内容的表象学习，努力拓展学生的语文阅读水平，才是阅读教学的重中之重，更是实现学生阅读素养的重要学习路径。

三、结束语

新课程的教育改革为学生的语文阅读学习指明了方向，同时，也对学生的阅读核心素养提出了更高的目标与要求。小学语文阅读教学，不仅更加注重对阅读知识内容的分析与理解，更注重在走进文本教学内容的同时，对作品的意境以及思想情感等方面的理解与认知。从阅读兴趣的激发、阅读习惯的养成，以及阅读水平的拓展等多方面去提升学生的阅读综合素养能力，以使学生更好地实现语文阅读学习的有效行为。