幼儿教育中课程游戏化路径的应用研究

（江西省九江市武宁县第二幼儿园，江西 九江 332300）

著名儿童教育学家玛利亚·蒙台梭利曾说过“儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展”。而幼儿期的孩子正处于热爱游戏，喜欢玩耍的时期，因此幼儿教育应当遵循儿童健康自然发展的需求，在传统的幼儿教育方法中增添结合游戏因素，将教学内容以游戏化的方式进行展示，满足幼儿生长发育要求的同时，开阔儿童的视野，丰富幼儿对世界的认知，从而使幼儿健康而优秀的成长！

一、通过营造氛围实现课程游戏化

幼儿正处于对周围环境事物充满好奇心的时期，这个时期幼儿对周围环境的感知度也是十分敏感的。因此幼儿教师应当从幼儿的物质与精神需求出发，营造出最符合幼儿身心教育的课堂游戏氛围，为学生打造齐全的情境游戏环境，从而进一步提升幼儿的感知能力，逐步引导幼儿将注意力集中于课堂游戏环节当中，实现幼儿教育的目的【1】。

例如，在传球游戏比赛中，部分教师只会按部就班的指挥幼儿严格按照游戏规则流程完成活动，甚至将何时传球，如何传球都规定得一毫不差，久而久之幼儿就会丧失对此类游戏的兴趣。因此，幼儿教师应该顺应儿童身心发展的趋势，满足不同时期幼儿的精神物质的不同需求，可对同一个游戏进行不同的编排设计。比如随着幼儿的不断成长，单个球的传球游戏中每个孩子的传球时间间隔过大，导致每个人的运动量不够，注意力也难以集中。对此，幼儿教师即可适当增加球的数量或将学生分成人数较少的多个小组再进行传球游戏比赛，保证每个学生的注意力都能保持在游戏环节中。幼儿教师还应确认游戏中幼儿的动作是否标准，以保证幼儿的安全问题。同时，幼儿教师还可以根据传球游戏中学生的表现情况对其进行表扬与鼓励，使幼儿自身得到认可，激发出学生对游戏乃至课堂学习的积极性与主动性。

二、通过渗透教学实现课堂游戏化

幼儿时期是人的一生中成长发育里最为重要的一个阶段，因此幼儿教育对学生的一生来说可谓是至关重要的。对此，幼儿教师应当充分发挥其本质工作，能够在日常的课堂教育过程中，细致地观察全体幼儿于课堂上的态度与动作，并归纳总结幼儿的所有表现，最终针对全体幼儿的表现状态，设计规划出具有一定规律且能包含多种形式的课堂游戏化教育模式。

比如，幼儿教师在讲解“交通常识”的内容时，是以安全意识的传授为主要授课内容的。但是如果幼儿教师一味照本宣科的介绍或科普交通安全常识，通常难以吸引大部分幼儿的学习兴趣，从而导致幼儿的注意力难以集中，最终幼儿教师可能要讲主要精力花费到课堂秩序的维护上去。对此，幼儿教师可以利用一些日常常见的物品制作出简单易懂的教具，比如红绿灯，警示牌等等，同时让幼儿自由选择扮演不同角色，诸如行人，司机和交通警察。教师还可以利用一些小道具像假胡子，玩具眼镜等使幼儿快速融入所需扮演的角色。同时，幼儿教师可设置不同情境模式，正确引导幼儿遵守交通规则，并适当的科普违反安全意识的不良后果。最终，幼儿可以通过积极参与角色扮演的课堂游戏，正确理解并掌握交通规则，培养出良好的安全意识。

三、通过丰富因子实现课堂游戏化

幼儿若想健全的成长，需要他人在多个方面对其进行正确引导，因此幼儿教育过程中的课堂教育应该丰富多彩，能够涵盖语言练习、思维锻炼、描绘图画、欣赏音乐。练习舞蹈等诸多方面【2】。同时，每一门的课堂教育都应该充斥着精彩的游戏因子，而这些游戏因子元素往往难以通过课堂教育直接表现出来，这就需要幼儿教师在充分掌握传统幼儿课堂教育方法的基础上，对游戏化元素进行深度挖掘探求，最终设计出富含丰富游戏因子的幼儿课堂教育方式。

例如，在就诊的角色游戏扮演过程中，大部分幼儿热衷于选择扮演医生或护士这两种角色，幼儿对医院的惧怕导致很少有学生愿意主动扮演病人的角色，这样一来，不免出现了僧多粥少的情况，一位“病人”需要进行多次就诊，而有的“医生”却一直等不到病人，久而久之，幼儿会丧失对游戏的兴趣。针对这种情况，幼儿教师可以主动扮演病人角色，以吸引更多学生参与其中，使双方角色平均，其次教师还可以为幼儿提供听诊器，玩具针，白大褂等道具，增加角色扮演游戏的趣味性。整个游戏环节中，教师无需设计对话内容，全凭幼儿的自由发挥水平，让其自由的无拘无束的进行表演，全身心的投入到游戏环节当去。

四、结束语

总而言之，在幼儿课程教育中实施课程游戏化主要为了顺应儿童健康成长发育的趋势，使幼儿能够在幼儿课堂教育中获得快乐，而不是早早的被加上学习知识的沉重枷锁。幼儿教育课堂游戏化，绝不是单纯的在课堂中增加游戏环节，而是要将儿童课程教育与游戏有机结合起来，激发幼儿学习的积极主动性，培养幼儿对学习的兴趣，最终推动幼儿的进步与成长！