浅谈提高小学语文课堂教学的有效性

（甘肃 定西 743000）

一、前言

提高小学语文课堂教学有效性，是时代的要求，是语文课堂教学自身发展的要求。要想使语文课堂教学真正有效，我们教师在今后的教学工作中就要不断探索、研究，抓住备课环节，优化课堂教学，寻求更多有效的教学方法，与学生共同努力，开创语文教学的美好明天。本文探讨了提高小学语文课堂教学有效性的策略。

二、要以学生为本，用真爱构筑课堂

课堂教学是一门博大精深的艺术。俗话说：没用真爱就没有教育。用爱心构筑宽松的现代课堂，用真爱去沟通，用真情去交流，才能充分发挥学生自身的能动性。只有教育的抓本质，在教学中充分重视学生的存在，以情感开启学生的心智，以学生为本，关爱学生，充分尊重学生，让学生感受到自己是课堂学习的主人，他们就会积极主动的去承担主人的角色。所以用真爱营造课堂，学生的思维才能积极的思考，想象才能更丰富，各种隐藏的潜能才能得以最大限度的挖掘出来。使学生自由发展，在亲身体验的过程中去感悟知识，积极营造一种宽松、愉悦的学习交流空间，让每个学生都学的轻松，都能感受到学习的愉快，真正体验到学习是一个多么快乐的幸福的事情。

三、重视备课，提升备课质量

上好课的基础和前提是备课。新课程改革的全面实施，对教师备课提出了更多要求。教师必须从传统的教学中解放出来，转变自身角色，以学生为主体，研究教材、教法，完善备课。然而，在目前的语文教学中，很多教师却做不到这一点，仍然以自己为中心，进行教法的研究，甚至部分教师认为新课程改革下语文教学不必备课，只要依靠自己灵活的应变能力就能解决课堂上的各种问题，驾驭整个课堂。这样的思想增加了学生语文学习的盲目性，导致了小学语文教育教学活动有效性的降低。要想解决这个问题，小学语文教师就必须改变自身教育观，深入研究新课程改革，以新课程理念为指导，重新认识备课在整个教学环节中的地位，从学生实际出发，明确教学目标，研究教法，从而完善备课，提升备课质量。

四、创设问题情境

创设问题情境，主要是指在教材内容和学生的求知心理之间制造一种“不协调”，从而将学生引入一种与问题有关的情境中。它可以给学生造成一种极欲探究的情绪，进而将学生的注意力集中在课堂教学中，有效调动学生的学习积极性和主动性，使教学达到一种理想的状态。可见，要想更好地提高课堂教学效率，创设问题情境是其中必不可少的一环。如在教学《海底世界》这一课时，教师可以在讲读之前可向学生出示一些有关大海的图片，然后用生动的语言形象地描述海下100 米、400 米、800 米的情景。这时教师再向学生提问：海底都存在哪些生物，它们又是如何就行交流的呢？这一问题的提出，充分激发了学生的求知欲，他们急切地想知道海底的世界究竟是什么样的，在这样的情境中开始整篇文章的教学，一定会取得事半功倍的效果，使我们的课堂教学更加高效。

五、适当运用教学媒体，提高课堂教学效率

多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，从而实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性、控制性和交互性的特征，可以通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效提升课堂的教学效率。因此，在语文教学过程中，我们可以适当地运用多媒体，帮助语文课堂提升教学效率。如在教学《鸟的天堂》时，文中有一句描写榕树的叶子：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”其中“颤动”一词是个难点，这时教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……通过这样的展示和教师适当的点拨，学生便可真正领悟到“颤动”一词的含义。由此可见，适当地运用多媒体进行教学，可以使语文教学更加直观，同时对提高课堂的教学效率也起到了积极的促进作用。

六、合理分配课堂教学时间，提高课堂教学效率

研究表明，一个正常人真正可以集中精力的时间只有20 分钟左右，而我们的课堂教学时间一般为40 分钟。如何才能使学生集中精力，真正发挥40 分钟的教学效果成为了我们教学中必须认真思考的首要问题。众所周知，一般的课堂教学主要由学、讲、练三部分构成。在40 分钟的课堂教学时间中，如果教师一味地将时间用于讲授，学生很容易产生厌烦情绪，只有将这三部分合理分配，才会产生良好的教学效果。为此，在实际的教学过程中，广大语文教师可以将讲授的时间安排为15 分钟左右，而学生练习的时间一般不应少于5 分钟，真正做到少讲精讲、多学精练，将学、讲、练的时间进行合理的安排。只有这样，才能使学生形成时间观念，学会节约时间，也只有这样，才能向课堂的40 分钟要效率，提高语文教学的有效性。

总之，“教无定法，贵在有法”。提高语文课堂的教学效率，是一个仁者见仁，智者见智的事情。只要广大语文教师在实际的教学过程中不断总结经验与教训，就一定能够全面提升课堂教学效率，实现有效教学。