英语专业实施“课程思政”教学改革的可行性分析与实现路径

于慧川

（辽东学院，辽宁 丹东 118000）

引言部分：随着国家综合实力的不断提高，人们越来越注重教育事业的发展。在各大高校所开设的英语专业中，教师不能只将注意力放在知识点的传授和成绩的提高上面，还应该实施“课程思政”的教学改革，将大学生作为课堂的主人，帮助大学生树立正确的社会主义核心价值观，增强民族文化自信，从而更好的成长成才，做新时代的主人。事实上，在这个过程当中，教师需要关注学生自身情况，付出很大的努力，改变传统的教学方式，在英语课堂有效融入思政教育，不仅要会教学还要会育人。本文就英语专业实施“课程思政”教学改革的可行性进行分析并展开探讨，提出了一些实现路径。

一、英语专业实施“课程思政”教学改革的现状

社会经济不断进步，越来越重视新时代人才综合素质的发展，对此国家教育学家提倡“课程思政”教学改革在各个高校专业中的实施，尤其重视思政教育融入较少的英语专业。在这样一个背景下，“课程思政”有效融入的关键就在于高校英语专业的教师。目前，还是有很多的大学英语教师并不重视“课程思政”在课堂教学中的融入，无法做到主动去研究英语学科中的思政元素，更不用说将思政教育设计在英语教学目标当中。大学英语教师只注重英语知识教学的专业性，要求学生掌握并运用英语语言，并没有意识到要将思政教育融入到教学中，即便是想要在英语课堂教学中融入思政教育，也会因为英语教学任务的繁重感到力不从心逐渐忽视其重要性，最终导致大学生的在英语学习中缺乏思政教育。在大学英语教师在进行授课中，需要围绕英语教材传授知识给大学生。对此，英语教材作为教师给学生传授知识的重要纽带，应该重视其中内容。很多高校选择的英语教材的内容西方元素过多，为了让学生感受最原本的英语语言，内容涉及到了西方国家的文化、制度等等，很多文章和练习都是以西方文化为知识背景，忽视了有中国特色的思政教育素材，导致中国文化元素与西方元素比例失调，很容易对还处于学习阶段的大学生思想产生影响，不利于培养大学生的社会主义核心价值观以及对中国文化的认同感。

二、英语专业实施“课程思政”教学改革的实现路径

（一）提高英语教师课程思政教学能力

教师作为向大学生们传授思政理念的主体，自身先要对“课程思政”的内容熟练掌握，从教学的课本、内容以及方式入手，不断对大学英语学习中所包含的思政元素进行挖掘。英语教师在进行英语授课时要从“课程思政”教学角度出发，坚持把中国优秀文化融入到教学当中，以身作则树立良好的价值观，规范自身道德行为，给学生做榜样。

（二）采取多样化的教学方式

传统的教学方式已经不再满足于学生对教学的需求。大学英语教师不能只将传授知识和提高成绩作为教学的目标，要充分利用学校为大学生提供的学习环境，在进行英语课堂时采用多样化的教学方式，从课堂氛围入手，不光是提高大学生英语语言的运用能力，还要潜移默化的将“课程思政”融入当中，构建一个教学与育人相结合的教学新模式。在实际的教学当中，英语教师可以在课堂中利用电脑、投影等教学工具向大学生以更加直白的方式展示具有中国文化特色的英语教学，还可以通过翻转课堂，让学生自己搜查与中国历史、经济、哲学等相关的英语文章，展示给其他学生，这样一来不但有效融入了“课堂思政”教学，还加深了学生对英语学习的认知。在课后的作业当中，英语教师可以设计以“课程思政”为主题的练习，加强学生对英语语言的运用能力。

（三）改革传统的教材内容

即使是大学英语课堂也需要将英语教材作为主要的教学工具，向学生有效的传授知识。而在“课程思政”的教学背景下，需要深入考究教材内容的选取或者编写，做到围绕“课程思政”主题来编写听力、阅读以及练习题等等，贯彻落实思政理念。英语教材中要能够充分反映出中国的文化特色，将中国的经济、历史、哲学、新闻、人物事迹等等融入其中，从而使大学生更加认同中国优秀的文化。

结束语：“课程思政”理念的提出只短短几年，各学科与思政的融合仍在摸索期，尚未形成一套有效的模式，更未有方法论的指导。尤其是英语专业中“课程思政”教学的融入难度会比其他专业大一点，大学英语教师应当将更多的精力花费在教学实践上，从教学内容、教学方法和教师素养几方面探索大学英语课程思政的实施路径，让学生正确客观地看待中西方文化，在对外宣传中国文化时能够具有民族自信、文化自信，并用英语讲好中国故事。