情境教学在小学英语教学中的应用

买兰

（甘肃省和政县福和希望小学，甘肃 和政 731200）

英语教学期间，语言环境的营造十分重要，通过设置情境演练，学生在课堂中与小组内成员交流，口语能力也得到了锻炼。英语与汉语在表达习惯上存在差异，只通过理论知识的讲解这种差异性小学生很难理解，教师在探讨教学方法过程中，情境教学得到了重视，落实应用后也取得了良好效果，学生能够理解不同种语言在语境与表述形式上存在的差异性。教学期间要尊重学生的想法，小学生天性活泼，很难适应枯燥乏味的课堂环境，情境教学方法能够提升课堂的趣味性，吸引学生注意力，投入更多的热情到学习中，下面文章将针对情境教学开展方式展开探讨。

一、在小学英语教学中运用情境教学法的必要性

传统教学理念中，教学任务开展形式过于理论化，学生很容易溜号，语言类学科只有掌握了才能体会到其中的乐趣，入门过程虽然难度大，但也是十分重要的。情境教学理念落实应用后，教师在备课时会结合课本知识内容设计课堂上的情境互动，这样在课堂上枯燥沉闷的气氛得到缓解，学生都可以参与到学习任务中去，久而久之，学习能力会有明显的提升。主动学习效率要远远大于被动听讲，这也是情境教学模式与普通教学模式存在的最大差异。课堂互动要以不影响正常教学任务开展为前提来进行，规划好知识点讲解与学生探讨环节时间的比例，发挥教学方法的最大优势，同时也不会影响到常规教学任务的开展情况。学生适用这种新的教学方法后，会充分利用课余时间与同学展开互动，模拟课堂中的情境来进行，通过这种自主学习，学生个人能力会得到明显的提升，学习任务难度增大也能很好的应对。

最后，教师缺乏给学生创造英语语言环境的意识，使得学生没有英语学习环境，没有运用和锻炼的机会。而情境教学法以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以活动为途径，以周围世界为源泉，既注重学生的知识学习过程，又关注学生的情感体验和表现。这样的方法既符合素质教育的要求，也适应小学生的学习特点，可以有效激发学生的英语学习积极性、主动性和创造性，激发和培养学生的英语学习兴趣。所以，在小学英语课堂教学中，我们很有必要引进和运用情境教学法。英语教师要通过各种有效的英语语言学习情境的创设，让学生有机会亲身体验，在真实的情境中锻炼说英语的能力，以此来提高学生的综合素质。

二、情境教学法在小学英语教学中的应用

（一）用多媒体创设情境

借助多媒体设备在班级中播放教学课件，解决了情境教学受课堂环境现在的问题。这种技术能够基于网络中搜集拓展知识，教师备课时会选择具有代表性的视频文件在课堂中播放，学生在观看期间能够更好的理解知识内容。小学生喜欢观看动画片，选择一些动画形式的课件进行拨放，教学任务完成效率会有明显的提升，学生也会逐渐喜爱上英语学科。语言环境的营造对学习英语知识有很大的帮助，但在应用多媒体设备时要掌握好时间，使用过于频繁会造成学生的依赖心理，很难投入到听课状态中，对教师教学能力的提升也不利。因此创设情境前，要考虑是否会带来负面影响，学生自主学习热情提高后，英语教学才可以顺利进行。学生们通过这些形象直观的图片或者视频可以更加直观地理解所学习的知识，自然，学生的英语学习积极性会提高，课堂气氛也会更加活跃，学生的学习效果也会更好。

（二）创设表演情境

在课堂中增设表演环节，可以为学生提供表演机会，学生自己组织语言，将所学习的内容表演出来，通过这种互动同学之间能够互相发现在表演中存在的错误语法，纠正后个人能力也能够因此提升。教师布置课后任务时向学生讲述表演主题，围绕这一主题学生可以自由发挥，遇到不懂的问题向老师请教。课堂时间是有限的，将班级内成员划分成若干个学习小组，可以节省时间。初期学生很难进入到这种教学方法中，通过共同观看教学视频，学生的创作思维被激发，更乐于在课堂中表现自己，达到提升英语成绩的教学目标。学习小组人数的设置也要科学合理，确保每一位学生的个人能力都得到锻炼。英语教师在具体创设表演情境时，可以将书本中静态的知识内容延伸到生活中动态的情境中，让学生在真实的情境中通过自己的表演有更深刻的体会。只有这样，小学生才能更深入地了解课文，掌握难点知识。例如，在教学“Story Time”这一板块时，教师就可让学生4 人一小组扮演故事中的角色，然后用英语重现故事情节，或者让学生跟着教学光盘中的情节来模仿表演。通过这样的表演活动，学生们不但可以提高参与积极性，而且可以更牢固地掌握英语句型。

（三）创设游戏情境

小学生对一切事物都充满了好奇，尤其是对游戏情有独钟。英语教师可以结合小学生这一特点创设游戏情境。在具体的课堂教学中，教师可以将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，让学生在轻松愉快、团结向上的游戏情境中学习英语知识。而且，教学实践也证明，在英语教学中加入合适的游戏不但有利于培养学生的兴趣，还可以体现教师的主导作用、学生的主体地位。例如，在教授一系列表示动作的英语单词时，教师就可以通过创设游戏情境展开教学。教师可以边做动作边教学，让学生也跟着一起做，使他们全身都动起来。待学生了解单词意思后，教师可以让学生上台演示，当台上的学生模仿“跑步”这一动作时，台下的学生就可以说出“run”这个单词，以此类推。小学生善于模仿，在这样的氛围中，学生都想上台展示自己。在游戏中，学生仿佛置身于运动的海洋中，对英语学习会更有热情。

总之，在实际的课堂教学中，小学英语教师一定要根据教材内容以及小学生的心理发展特点巧妙地创设教学情境，以有效激发学生的学习兴趣。教师要创设合理的情境，利用情境组织教学，让学生在情境中积极参与，提高学习英语的兴趣。