浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性

尹雪静

（河北省保定市徐水区高林村镇白塔铺小学，河北 保定 072550）

二十一世纪的中国，教育的发展已进入关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免课堂教学中的“填鸭式”教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，提出小学语文课堂教学有效性策略，希望与同行共勉。

一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地对所学内容进行探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。

刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。另外，联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。

二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略

怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？

（一）教师亲和学生，学生争做主人

在课堂教学活动的起始，教师首先要成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

（二）教师解放学生，学生勇于实践

要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。

（三）教师妙用非智，学生激活课堂

促进学生主动发展的另一教学策略，是调动学生的非智力因素，即更好地调动学生的内在驱动力，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学“活”起来。再次，妙用情感因素，同样能使课堂“活”起来。

（四）运用活动性策略，学生实现目标

活动性策略在小学语文课堂教学中也是常用的策略。所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在活动中充分去主动参与、主动思考、积极探索。

三、课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略

（一）鼓励学生自主学习，勤思多问

教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。当然好问也应有一定方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。

（二）提倡学生合作学习，取长补短

“合作学习”其实质是把学习中遇到的问题放手进行小组内讨论，寻找解决策略。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。

（三）引导学生探究学习，不断完善

作为教师就是要创造条件让学生在全组的交流展示中，让他们的个性、聪明才智得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。

总之，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。