小学语文高年级阅读教学论述

苏玖莲

（河北省承德市丰宁满族自治县第二小学，河北 承德 068350）

传统的小学语文阅读教学模式比较老旧，课堂气氛比较沉闷，学生处于被动听课状态，并且教师的教学方法单一，课堂效果不明显。语文阅读教学具有一定的难度，近年来，新课标对语文阅读教学提出了新的要求，教师需要注重学生阅读能力的培养，鼓励学生自主思考，积极培养学生的学习兴趣，进而促进学生阅读能力的提升，改变我国小学语文阅读教学的现状。语文阅读对学生语文思维培养具有重要意义，能够提高阅读能力，促进学生语言能力的提升。

一、将兴趣培养作为语文阅读教学的核心

兴趣是学习的动力，唯有对学习产生兴趣，才能促进学生开展自主学习，提高学习效率，进而提高学习成绩。小学语文阅读教学，需要以兴趣培养为基础，教师需要采取科学的方法，活跃课堂气氛，满足学生的心理需求，进而提高学生的学习积极性。语文阅读具有一定的复杂性，需要学生进行自主思考才能领悟阅读的内涵，教师可以讲解教学内容，但是无法控制学生的思维。因此，学生自主学习兴趣的培养，是提高语文阅读教学效率的关键。为了培养学生的学习兴趣，教师需要不断进行自我提升，结合教育改革的需求更新教学理念，丰富语文课堂教学形式，构建和谐、民主的语文课堂，从而激发学生的学习热情。

语文阅读教学比较枯燥乏味，教师在授课过程中，无法激起学生的学习欲望，导致语文课堂的教学效率不高。为了提高语文阅读教学的有效性，教师需要将学生作为教育主体，让学生进行课前预习，引导学生进行学习，自行对阅读进行理解分析，进而训练学生的阅读理解能力。教师需要引导学生进行表达，通过语言将自身思想感情进行传达，从而深化学生对阅读的理解。小学语文阅读教学开展过程中，教师需要引导学生倾听，鼓励学生积极发言，并且充分尊重学生的思维。在学生发言过程中，教师不要打断学生，要认真听取学生的意见，并给予学生客观的评价，加强师生之间的交流，提高语文阅读课堂的实效性。

二、利用问题教学方式启迪学生的思维

小学生具有活泼好动的特点，容易被新鲜事物所吸引，教师可以充分利用学生好奇的特点，开展语文阅读教学，丰富语文课堂教学形式，注重学生的阅读思维培养。教师可以通过提问的方式开展语文阅读教学，从而启迪学生的思维，促进学生进行思考。例如讲《山中访友》一课时，教师可以安排学生进行课前预习，并且结合教材内容提出对应的问题，使学生带着问题进行预习，帮助学生理解课文。在语文课堂上，教师可以将学生分成小组，并提出与阅读有关的问题，让学生分组进行问题讨论，探索问题的答案，促进学生开展自主学习。通过提问的方式开展教学，可以充分发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，学生可以全身心地投入到学习中，探索文章。阅读是学生理解文章的有效途径，学生需要对文章進行预习，为了深化学生对阅读的理解，教师可以在学生进行阅读前，提出与文章相关的问题，使得学生带着问题进行阅读，帮助学生确定阅读理解的方向，这有助于学生对文章内容的理解。

三、通过交流提高学生的阅读水平

交流是思想传达的主要途径，通过交流可以加强师生间的沟通，拉近师生间的关系，使师生间相互了解，有助于语文阅读教学的开展。语文阅读教学中，教师需要注重学生理解能力的培养，唯有提高学生的语文思维能力，提高学生对文章的领悟能力，才能从根本上帮助学生进行提升，进而为学生的语文学习打好基础。小学语文课堂上，教师需要给学生提供合作交流的平台，充分引导学生进行发言，对文章进行赏析，针对文章内容畅所欲言地发表自己的见解，进而提高学生的阅读理解能力。教师需要注重实践教学，积极开展活动，加强学生间的互动，互相探讨对文章的理解，学习彼此的优点，发现自身的不足，进而有针对性地进行改进，这有助于学生阅读理解能力的提升。

四、通过情景创设加深学生对阅读内涵的理解

语文阅读是学生语文学习的重点，唯有提高学生的阅读理解能力，才能促进学生语文综合成绩的提升。因此，为了提高学生的语文阅读能力，需要从小学阶段入手，将学习兴趣培养作为语文阅读教学的核心，从而促使学生开展自主学习，提高学生的阅读领悟能力。可以通过情景创设加深学生对阅读内涵的理解，情景教学法是新的教学方法，其可以结合教学内容创设学习环境，使学生融入阅读教学中，促使学生与教学内容产生共鸣，能够深化学生对阅读内容的理解。

五、结语

本文探讨了小学语文高年级阅读的有效策略，并根据当前的小学语文教育情况提出了相关的解决策略和思路。对教师来说，需要持续发掘有效教学方法，鼓励学生参与到阅读中，并且通过阅读积累自己需要的写作素材。通过这种方式，能够让学生爱上阅读，并且提升自己的语文综合素养。