教材插图在中学生物教学中的科学化运用

（青海省玉树州玉树市玉树藏族自治州民族中学，青海 玉树 815000）

中学生物教材之中包含了大量插图内容，其中大部分为图片与图表，而且这些插图内容在日常教学之中并没有受到教师的重视，从而使得中学生物教学过于枯燥与单一，难以发挥插图教学价值与优势。因此，在新课改素质教育理念之下，中学生物教师通过转变教学理念与教学方法，开展注重教材内容中插图部分的教学价值，以此发挥插图语言的功能性，为学生带来更为直观性与具体性的教学课堂，从而刺激学生产生学习主动性与学习积极性，营造一个和谐愉悦的课堂氛围。

一、中学生物教材中融入插图的特点

新课改素质教育理念之下中学生物教材经历了大改革，许多教材结构与内容都发生了大变化，其中也包括插图内容的改革。在新课改之下中学生物教材内容中增加了许多彩色图片，而且图片形式呈现多样化，这些都为中学生物教学提供了大量素材，并为此增强中学生物教学质量与水平。因此，在中学生物教学过程中教师合理化与科学化运用插图内容，能够更好地为学生营造一个生动、有趣的课堂氛围，有利于促进学生对抽象化生物知识的理解，进而增强学生学习积极性与学习热情。

二、教材插图在中学生物教学中的科学化运用

（一）引导学生学会辨图

新课改素质教育理念之下要求中学生物教师应尊重学生个性化与差异化发展，以此培养学生勇于探索与创新的学习精神与思维。因此，中学生物教师应在课堂教学中借助插图教学方式来提升学生自主学习能力，为学生在生物学科学习过程中构建良好的生物概念，并学会如何在插图中去分析与判断生物学习问题。

比如，在中学生物课堂中学习“血液循环——心脏”时，在建构概念图的过程中先分析知识，然后板书概念图，把流动脉血的结构用红笔来表示，流静脉血的结构用深蓝色笔来表示。这时学生会更深刻地理流静脉血不一定是静脉血管，流动脉血的不一定是动脉血管，最后归纳出血液循环总的概念图，并总结体循环和肺循环是同时进行的一条完整的循环途径。

（二）引导学生学会画图

在中学生物学科教学之中渗透插入内容，在一定程度上也需要教师引导学生进行绘图，以此提升学生自主学习能力与自主学习思维，并增强中学学生对生物学科中重难点内容的理解与巩固。中学学生在掌握生物绘图基本技能后，能够形成一定程度上的生物知识结构与体系，并在学习不断深入之中，不断完善自己的生物知识结构，从而帮助自己更好地理解与掌握所学内容。

比如，中学生物教学过程中，会引导学生认识基本的绘图方法，细胞结构图由外向内画;光合作用过程图要理解箭头的出入;如“根尖的结构图”中各部分细胞的特点：分生区的细胞很小，排列紧密;根冠的细胞比较大，排列不够整齐：伸长区下部细胞较小，上部细胞较大;成熟区的细胞形成根毛等。通过对插图的说、画、练，可增加对插图相关知识的前后联系起来，更利于培养学生的能力。

三、巧用插图，培养学生能力

（一）对于学生观察能力的培养

中学生物教师在日常教学过程中会发现一个重大问题，那边是许多中学学生对于纯理论性与纯文字性内容不够热情与积极，而对于实践性内容与视觉性内容充满了好奇心。但是，及时中学生物学科之中融入插图内容，仍然有的一部分中学学生在进行学习过程中无法把握图片中所包含的重难点内容，进而造成了学习无针对性，降低了学习效率。因此，中学生物教师应在开展插图教学过程中，积极引导学生学会如何观察图片中所表达的中心思想，明确插图学习的主要目标，进而将注意力集中在图片所传达的教学知识点之上，发挥学习有效性与主动性。

（二）对于学生思维与分析问题能力的培养

中学生物教材之中所包含的插图内容大部分情况之下都是一些比较简单的知识点，但是，及时再简单的图片之中也会存在一些难易察觉的隐藏属性与知识内容，这些都需要中学生物教师在插图教学过程中引导学生去观察、分析、解决，进而掌握真正的重点内容，以提升学生对生物知识的分析、解答、记忆等一系列学习思维的水平。

总之，中学生物学科是中学教育体系中比较重要一门课程，对学生学习能力有着一定程度上的促进作用。因而，在新课改素质教育理念之下开展教学创新，一定程度上能够激发学生学习积极性，另外方面能够有效优化中学生物教学有效性，实现对新课改素质教育理念发展的要求与目标。