探究仿真教学在应用电子技术教育专业教学中的应用

（伊犁丝路职业学院（筹备），新疆 伊犁 835000）

电子产品的高端化的同时，其技术也进入到革新中，电子技术教育专业的人才需求量也逐渐增多，但高校中的部分学生并未清晰认知该专业，在技术上不求上进，重视笔试而忽视实践，为了改变当前现状，教师将仿真教学法代入电子技术教育专业教学中，以提升学生兴趣，加强其电子技术的应用能力。

一、仿真教学在应用电子技术教育专业教学中的功能

一方面，当前我国部分学生的思维能力较弱，假设推理与抽象的语言会造成思维混乱，但电子技术教育专业要求学生应有较强的思维能力与逻辑判断力，基于此，该专业的部分学生其学习态度并不积极、学习成绩不高、自我认知不清、学习习惯不良、记忆数据信息的能力较弱及口语表达能力差等。随着电子产品的增多，电子技术难度的增大，社会中极度渴求电子技术能力强的专业人员，为了改变当前状况，电子技术教育的专业教师进行仿真教学法，改善学生的学习态度与学习动机，进而提高其组织与认知的能力，意识到电子技术的重要，并通过多种手段主动增强电子技术[1]。

另一方面，通过采取仿真教学法，可切实改变高校学生的学习态度、学习动机与学习成就，提高其电子技术水平。相较于传统教学方式，仿真教学法是多元化智能教学的一种，此类教学方式通过多种媒介可有效吸引学生的兴趣，进而加强其学习态度；教师在教授的过程中，利用仿真教学法，可将教材中的理论与实践有效结合起来，从而拓宽学生知识的同时，增强其实践能力，切实提高其电子技术的应用水平，从而改变其学习动机与学习成就。应用仿真教学法，教师在实际授课时，针对每项电子技术，可增设相关教学活动，使教学内容更加丰富，教学质量也会获得真正的改善。因此，在电子技术教育专业教学中，使用仿真教学法符合国家对技术人才的发展要求，其教学理念也迎合了教师与学生的需要。

二、仿真教学在应用电子技术教育专业教学中的实际应用

（一）理论教学

首先，在专业的电子技术教育中，大体分为两部分，即理论教学与实践教学，而理论教学作为实践教学的基础，其为实践教学提供了客观的依据，因此，电子技术的理论极为重要。在实际应用电子技术时，学生若想灵活运用该项技术，则需足够的理论依据作为支撑。但在实际授课时，课堂教学的效果并不理想，由于部分理论知识较为枯燥，且部分学生的素质不高，教师在拆解理论知识的过程中，学生在缺乏实践的情况下，很难深入理解理论知识，因此，此类授课方式会极大地降低学生参与课堂学习的主动性与积极性。基于授课形式的单一，被动听课的学生极难产生主动探索的精神。与此同时，此专业的理论知识涵盖诸多理科科目，如数学、物理等，理科科目的学习极具连贯性，若学生没能理解之前的知识，则很难学习后续知识，由于每名学生的知识水平不一。如不加引导，极有可能形成恶性循环，不但会降低学生听课的热情度，还会影响教师的教学效果。

其次，为了改变当前教学现状，教师将仿真教学引入课堂中，并将其与多媒体技术结合，进而真正实现虚拟教学。在实际授课时，教师可将理论知识引入虚拟的网络软件中，在传授理论知识的同时，还可将其更加具化地展现在学生面前。如在教授电子实验时，通过相关软件可将整个实验的过程呈现出来，使其更加具体化、简便化。例如，某高校教师在教授电子技术理论中放大电路的知识时，由于其静态部位影响着放大电路的功能，若选择不当，极易引发截止或电路饱和，有较强的危险性，但在引入仿真教学法后，利用多媒体进行多种可能的实验模拟，不仅使该理论知识更加直观，也提高了安全系数，避免真实实验的隐患。

最后，由于传统电子技术的教授方式大多采用图画或公式推导，其数字符号极其抽象，使学生不易理解。而运用仿真技术法，基于其形式的灵活性，学生可在家中进行实验模拟，并依照自身的喜好与相应的水平选择需要学习的理论。当出现问题时，通过该系统也能更及时地获得推演过程与答案，从而有效改善学校效果。

（二）实践教学

在电子技术教学的过程中，基于该课程的实践性与操作性，实践教学的比重将超过理论教学，在实践操作时，安全问题一直都是教师强调的重点内容。学生在操作过程中，需依照安全标准而严格操作，有效防止安全事故的发生，因此，每当学生开展实验时，教师就会顾虑重重。此外，良好的电子器材大多成本较高，部分学校的器具并不完善，教师若想提高实践教学的水平，高校会消耗较高的资金。

针对当前现状，教师将仿真技术引入实践教学中，将相关数据信息输入计算机中，所有的实验都可在该网络平台完成，该方式有效规避了真实实验的危险性与电子器材等问题。在网络平台中开展实验不但能提高实验的准确度，由于验证较快，还能有效节约时间。通过此类教学平台的建立，学生在学到电子技术理论知识的基础上，还能有选择性地开展实验，会提高其学习的积极性与自主性[2]。

例如，某高校教师在实验数字电路时，在该项实验中，逻辑变换器会起到较大的作用，但该校区并无该仪器，因此，在实验室开展此项实验十分困难。基于逻辑变换器可变换表达式、测定值与电路的逻辑性，依据此特性，教师通过仿真技术，将该实验带入网络平台中，学生们在使用时极其方便，此方式不但降低器材的破损与消耗，还有效控制学校成本，其学习效果也并未减弱。虽然仿真技术在电子技术专业应用较广，但学生仍要通过真实的操作来提高个人水平，因此，教师在授课时，需将真正的实验与仿真技术相结合，从而真正完善学生的电子技术水平。

总结：综上所述，在开展电子技术教育专业的实际教学中，虽然当前社会对电子产品的需求量大，对电子技术的人才充满着渴求，但部分学生的电子技术仍处在较低的水平。而仿真教学法，由于其自身的实用性与灵活性，可极大提高学生探索电子技术的兴趣，进而主动学习，提高技术能力，成为国家需要的专业性人才。