初中音乐教学中的多元智能教学

（西藏自治区左贡县中学，西藏自治区 左贡 854400）

初中音乐学科教学之中由于受到传统应试教育理念的影响，常常存在诸多问题，并且这些问题不单单只是学生学习出现了问题，有的大部分是初中音乐教学理念出现了问题。因此，根据初中音乐学科教学现状来看，需要从多元化角度与多样化理念入手，优化与创新教学思想，在一定程度上运用多元智能教学理念为初中音乐学科教学提供更为生动有效的教学内容，提升初中音乐教学效果。

一、多元智能理论与初中音乐学科的必然联系

随着现代化信息技术与信息理念的增进，人类社会对于信息化人才的需求更具多元化，这也造成了现如今教育领域中对学生多元化素养培养的发展趋势，使得学生在课堂教学之中需更趋向于多元化世界，以适应社会的发展需求。而初中音乐教学在开展教学创新与改革过程中，为了能够推动音乐教学可持续发展，实现对素质教育理念标准的要求，便可通过多元智能教学理念来进行相应教学内容的创新，以指导初中音乐教学课堂更完善、更科学、更人性。初中音乐教师在开展素质教育时，可借助多元智能教育理念，为学生提供丰富多彩的教学内容，以满足不同学生的不同音乐需求，增强音乐素养对学生的影响，使得学生在音乐世界中潜移默化的影响着自身素养和综合素质，实现全面发展。

二、初中音乐教学中的多元智能教学思考

（一）结合生活实际情况，设置教学内容

相信在教育大环境之下，很多初中学生对于音乐学科不感兴趣，一方面是因为教学理念与教育体制所造成的，而另外一方面是因为大部分学生认为音乐学科对自己影响不大、并感受不到音乐的魅力与乐趣所在，认为音乐距离生活太遥远、遥不可及。因此，根据目前所掌握的基本情况来看，初中音乐教师便需要在课堂教学之中尽可能引入生活化内容，让学生在音乐学习中去靠近音乐核心，并真正懂得欣赏音乐之美。当初中音乐教师将生活化内容引入到音乐课堂中，相信大部分初中学生都会感到好奇，并愿意在音乐的世界中去寻找自己熟悉的素材，将自身情感融入到素材之中，以表达自身的想法，抒发在生活与学习过程中所遇到的问题，进而积极主动来进行自主探索与解决，增强学生学习与适应能力。通过生活化内容的渗透，使得多元智能教育思想得以在初中音乐教学之中大放异彩，并对学生语言智能、交际智能、节奏智能等方面产生深远影响。

（二）实现对学生音乐智能的培养

在初中音乐教学之中为了能够有效吸引学生学习注意力，初中音乐教师便需要在教学情境上入手，为学生构建一个生动有趣、和谐共处的教学环境，并让每一位学生都能够在自己喜欢的环境中交流与体验音乐魅力，这是培养初中学生音乐智能的第一步，也是最为重要的一步。音乐教学主要靠学生的听力，也就是听觉艺术，因此，初中音乐教师需要在进行主题教学过程中，为学生提前进行教学情境的创设，让学生能够在音乐情境之中满足情感体验。

比如，初中音乐教师在进行小提琴协奏曲《梁祝》一课教学时，通常会选择巧妙引入故事情节，把音乐片段分成几个故事，以此创设教学情境，将学生带入意境，再引导其对某一片断、某几句反复聆听感受。由于人们对事物的认识都是由陌生到熟悉，由表及里、使认识从感性认识到理性认识的过程，学生通过多次聆听能对作品有一定的认知，在音乐的强弱色彩感受上加上对歌曲的理解，逐渐获得审美体验。

（三）开展多样化教学，发挥同学们主体地位

在目前社会大环境之下，初中学生对于信息接收与学习的途径呈现多元化趋势，有手机、电脑、平板或各种小视频等，这些都改变了学生的认知结构，使得学生对于新鲜事物接收能力更强。因此，初中音乐教师可充分利用这一现状，将学生智能属性发挥到最大，使得学生这些优点被无限扩大，以提升多元智能教育理念对学生综合素养提升的作用，彰显学生在初中音乐课堂教学中的主体地位。

比如，在初中音乐课堂教学中，初中音乐教师可通过开展多样化的教学活动，利用音乐剧的形式调动同学们参与的积极性，并且在这个活动中，不仅可以发挥出同学们的音乐表演能力，还可以提高同学们对于音乐的欣赏水平，对于音乐的理解更加深刻。

总之，初中音乐学科教学中渗透多元智能教育理念，对于音乐学科或学生而言，都是一个极为有利的教学思想，不单单激发了学生学习音乐的积极性，更能够提升初中音乐教学水平与质量，使得学生在音乐课堂之中可全方位、多元化的增强综合素养。