浅谈小学生创新能力的培养

（陕西省咸阳市礼泉县史德镇穆家学校，陕西 咸阳 713211）

“国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新”。创新意识和创新能力已成为现代教育的出发点和归宿点，培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂教学是培养学生创新意识的主要阵地。如何培养学生的创新意识呢？

一、创设问题情景，诱发创新意识

问题是思维的核心。只有巧妙的设计问题，形式新颖活泼的导入，才能引发学生的积极思维，激发起学生强烈的兴趣和好奇心，从而培养学生的创新能力。

例如：教学“相遇问题求路程”时，在导入部分，请男同学扮演消防员，女同学扮演护士，分别坐着消防车和救护车到来，并通过多媒体课件演示了消防车和救护车到来。学生有了亲身体验的感觉，兴趣一下子提高了，注意力也马上集中起来。我抓住机遇，把复习题中的准备题都设计成相关内容，让学生有身临其境的感受，又像在解决自己的问题，而不是单调的坐着听课。这样新课开始，学生从坐着听课的被动学习马上转入到主动学习，激发了学生的求知欲。

再例如：教学“能被3 整除的数的特征”时，我首先问：“谁能说出几个能被3 整除的数？”学生们脱口而出：3,6,9,12……接着鼓励学生“能不能说出几个较大的数？”一个学生稍加思考说出“321”，我板书这个数，并没有表扬他，而是说：“我可以看着这一个数写出几个数来！”在学生们怀疑的目光下，我写下了：123,132,213,231,312.并强调一定能被3 整除，大家很惊奇，几个学生马上计算了起来，结果发现这几个数确实能被3整除，接着我又板书两个能被3 整除的数：5462,3576，让学生仿照老师的方法说出数来，他们通过计算，发现也能被3 整除，同学们也越发惊奇了。我趁热打铁：“想一想，这些能被3 整除的数到底有什么特征呢？”同学们马上讨论了起来，不久，他们便有了惊喜的发现。

二、联想迁移，启发创新思维

联想迁移是指运用原有知识，通过比较、类推、求异等思维途径，使思维领域更宽广，思维的创造性更活跃。

例如：在教学“乘法的简便运算“时，我让学生试计算：534×102，提示学生先思考加法534+102 的简便过程，然后再算，不少学生马上列出：534×102=534×100+2，经自己检验发现答案是错误的，我及时鼓励学生继续往下想，并提示学生从534×102 的意义出发，以此为突破进行联想，不久，有一部分学生列出：534×102=534×100+534×2，经检验发现答案是对的，而且学生们很快说出534×102 表示102 个534 相加的和是多少，即100 个534 加上2 个534 的和就是102 个534 的和。又有一部分学生列出：534×102=534×（100+2），也说出了自己的思考过程：102=100+2.这时，我又启发学生计算：154×98，许多学生都做得很好，马上表扬了同学们的创新精神。

三、联系实际，激活创新思维

数学来源于生活，又应用于生活，让学生在日常生活中寻求知识的运用，使学生在实践中创造性运用所学知识，既巩固了所学知识，又激发了创新意识。

例如：教学“比的认识”时，总结出比的后项不能为0 后，及时引出在足球比赛中，我们常常会发现1：0 这样的情况，为什么会出现“0”呢？激发了学生强烈的求知欲，从而进行激烈的讨论，很快，学生得出足球比赛中的1：0 只是一种计分形式，而非我们学习的比。

再比如：下雨了，同学们的自行车还在院子里，可是有五、六层台阶，台阶又高，如何把自行车省力地推上去呢？引发学生积极思考，结合学生的生活实际，很快大部分学生得出：往台阶上斜放一块木板，这就应用了“角的概念”知识，我问他们是怎样想出来的，他说：“木板与地在成一个角时，就可以省力地推上去了。”他虽然说得不太完整，但却创造性地应用了所学知识，做到了把现实问题数学化，把知识生活化，真正做到了活学活用。

四、在练习中开拓思维，挖掘创新思维

精心设计练习，拓宽学生思维空间，是培养学生创新意识的行之有效的方法。

例如：东方小学有学生800 人，男生与女生的人数比是5：3，男、女生分别有多少人？

要求学生用多种方法解答，学生们通过积极思考，得出了以下解法：

解法一：用归一法解；解法二：按比例分配。

3+5=83+5=8

800÷8=100

男生：100×5=500 人男生：800×5/8=500 人

女生：100×3=300 人女生：800×3/8=300 人

这两种方法学生经常使用，所以应用起来得心应手，此时及时引导学生：我们能不能把关键句换个说法呢？学生们通过讨论、思考，得出以下解法：

男、女生人数之比为5：3

可以理解为：男生人数是女生人数的5/3

或：女生人数是男生人数的3/5

解法三：用分数解：

1.女生：800÷（1+5/3）=300 人；2.男生：800÷（1+3/5）=500 人

男生：300×5/3=500 人；女生：500×3/5=300 人

解法四：用方程解：

1.设女生人数是X 人；2.设：男生人数为X 人

5/3X+X=800X+3/5X=800

8/3X=8008/5X=800

X=800÷8/3X=800÷8/5

X=300X=500

男生：5/3X=300×5/3=500 人女生：3/5X=3/5×500=300

学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力，所以我们要保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，给学生创设一个良好的活动空间，让学生在这个空间去发现、去探索、去创造。