浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略

（河北省邯郸市丛台区贾村中心校，河北 邯郸 056000）

新课改是国家针对人才培养需求的转变所提出的一项全新教育方针，要求各个阶段的学校要顺应课改发展趋势，积极贯彻核心素养，实现学生素质综合性培养。在小学阶段，数学作为重要科目，发挥着重要的作用。教师在开展授课的过程中需要坚持以核心素养为导向，对课堂活动的组织形式进行创新。

一、小学数学教学中学生核心素养培养的必要性分析

目前，素质课改不断深入，小学阶段的数学课教学逐渐呈现出一定的弊端[1]。教师坚持以应试思想为核心开展灌输性教学活动，导致学生对数学课兴趣度较低，甚至存在着一定的畏难情绪，思维和能力都得不到合理的开发。作为素质课改的指导思想，核心素养具有着重要的支撑地位。教师将其合理的应用到数学教学工作当中，能够促进课改进度实现不断深入，同时也能够为学生打造全新的课堂环境，让学生在多元化教法的支撑下，形成良好的数学逻辑，实现思维和能力的全面开发，从而保证小学生在数学课上的学习效能更加的突出。因此，在新时期的教学环境下，数学教师十分有必要将核心素养具体应用到实际的教学活动当中，打造高效课堂环境。

二、小学数学教学中核心素养培养的路径分析

（一）优化文化导入，培养数学意识

在开展数学课教学期间，教师需要注重文化导入，从而培养学生形成良好的数学意识，建立起正确的学习观、文化观，规范学生的行为品质。因此，教师在进行课程规划的过程中，需要根据教材中所包含的主要知识点合理的搜集数学故事。或者说，教师可以从现实生活中搜集一些比较典型的生活案例以及著名的数学家故事，丰富数学基础知识的内涵，也能够保证学生所掌握的知识储备量更加的丰富。

例如，教师在讲解“折线统计图”时，则合理引入具体的生活案例，将生活中用折线统计图所构建的数据模型建立导入情景，渗透折线统计图的要素以及代表的含义，从而加深学生对该统计方法的理解，并且让学生对接下来课程的学习产生强烈的探索欲望。

（二）构建数学情景，培养直观意识

在小学阶段，对于学生来讲有些数学知识可能在学习的过程中会面临一定的思想困惑，学生在理解的过程中存在着一定挑战，而严重影响学生对知识的吸收和理解，导致课堂效率低下。因此，在素质课改环境下，教师需要坚持以核心素养为导向重点加强学生直观意识的培养[2]。合理的创建数学情景，变抽象为直观，从而为学生深入理解和内化具体的数学知识提供良好的环境条件。

比如说，教师在讲解“长方体和正方体”时，为了让学生对这两个图形形成更加全面、直观的认识，教师需要合理的进行情景创建，而所依赖的工具主要以多媒体为主。借助课件展示生活中真实存在的长方体和正方体模型，通过计算机处理直观展示两种图形模型的内在结构和特征，引导学生对具体的数学规律进行分析，如此一来能够实现学生模型思维和直观意识的有效培养。也能够让学生在直观感受的学习环境下建立起学习的兴趣和热情。

（三）设置计算游戏，培养计算思维

在核心素养支撑下，教师需要高度重视小学生计算思维的培养，让学生形成良好的运算能力，从而在今后的成长以及深入的学习过程中，能够更好的利用自身所具有的计算思维和运算能力，深入剖析实际问题，提高解决问题的能力。因此，为了实现这一教学目标，教师需要对具体的授课模式进行创新，转变传统的灌输模式，设置趣味的计算游戏，让学生在游戏的过程中体会到计算的乐趣。

比如说，教师在进行“小数加法和减法运算”教学时，则可以合理设置计算游戏。将学生进行合理分组，鼓励学生以小组竞赛的方式参与到游戏活动当中，让学生通过计算竞赛形成敏捷的计算思维，也能够全面提高学生计算的效率和精准性。

（四）组织合作讨论，培养探究能力

在核心素养战略导向下，教师要高度重视学生探究能力的培养，并以此为目标对具体的课堂组织形式进行创新。让学生真正成为课堂的主体，贯彻合作学习模式，构建探究性数学课堂[3]。

比如说，教师在开展“多边形面积”教学时，则可以引导学生自主设置多边形模型，并在小组内部进行合作探究，分析多边形面积的计算规律。或者，教师设置实际问题情景，引导学生对甬道面积进行计算，强化学生应用意识建设，提高实际问题解决能力。

（五）联系生活实际，培养社会责任意识

在实施数学课教学期间，教师需要坚持以核心素养为战略导向，重点加强课程与生活之间的关联，并站在学生的兴趣角度考虑合理的设置实践活动，让学生在实践的过程中加深对基础知识的理解，培养学生形成良好的责任意识。例如，教师可以围绕数据的搜集与整理设置实践活动，让学生从生活中发掘感兴趣的数据，并根据自身所掌握的数据利用学习到的统计知识进行整理。例如用条形统计图进行统计分析，从而强化学生对数据信息的整体认知，也能够让学生在实践的过程中形成良好的统计学思维，全面提高学生对数学知识的应用水平，也能够强化学生的社会责任感建设。

结论：依前所述，在核心素养的战略主导下，小学阶段的数学教学面临着全新的发展要求。作为数学教师要关注学生的思维能力培养，并积极创新教学方法，通过文化导入、情景创建等多种重要的教学举措，构建更加新颖的课堂环境，让学生能够得到不同层面的有效训练。同时，通过多元化教学举措创新，能够让学生对数学课堂和其它类型的学习活动产生兴趣，并在此激励下以更加饱满的热情参与到活动的深入探究活动当中，全面提升学生的综合素养。