数字资源在小学语文学科教学中的渗透

（南宫市大高村中心学校，河北 邢台 055750）

小学语文学科教学中渗透数字资源，能够借助数字化工具将语文抽象内容转化为具体性与直观性内容，通过图片、视频、音乐等方式，构建生动性与趣味性课堂，让学生在视觉与听觉上都能够得到刺激，并激发学生学习积极性与学习主动性，优化小学语文教学结构，提升学生语文综合素养。

一、关于语文数字资源的加工、制作

在信息化时代之下，小学语文教师也具备了良好的信息素养，以此通过信息技术来加工语文教育资源，并运用到实际教学之中。而随着5G 时代的到来，给予教师提供了大量的数字资源加工与制作可能性，让教师能够通过综合性制作软件来完善语文教育资源的再次编辑。目前大部分小学语文教师都必须具备数字软件运用能力，以此借助数字软件强大辅助功能来进行自主性设计和制作，为学生带来极为震撼与生动的课堂教学内容，让学生能够在数字化环境中体会语文学习乐趣，并在其中深入挖掘心中疑虑，开展自主性学习。因此，在小学语文学科教学中渗透数字资源，能够更好地为学生开展语文教学服务，让学生在更为积极的环境中提升语文综合运用能力。

二、数字资源在小学语文学科教学中的渗透

（一）利用数字化资源，帮助小学生进行阅读积累

为了能够有效引导小学生语文自主性阅读，以拓展学生阅读途径，需要小学语文教师借助数字教育资源，为学生提供多元化阅读需求。传统小学语文阅读教学之中，阅读内容都来源于教材之中，在学生进行反复阅读之中，必然产生疲倦心理，不利于培养学生养成良好的阅读习惯。因此，在数字教育资源运用之中，能够极大化拓展阅读资源，让学生能够在大量阅读内容中找寻到适合自己和自己感兴趣的阅读内容，以开发阅读自主性，提升学生阅读理解能力，并在阅读过程中积累大量阅读经验。

比如，在小学语文课堂开展《找骆驼》这篇课文教学时，由于教材阅读内容是十分有限的，教师就可以利用计算机输入关键词“骆驼”，然后就会弹出各种与骆驼相关的词条，如“骆驼图片”“骆驼搜索百科”“骆驼的知乎问答”“骆驼的优秀作文”等，将这些信息作为教材的补充阅读教学，学生就能更加全面地了解到骆驼，从而实现阅读累积。

（二）借助数字化资源，活跃课堂气氛

多媒体技术是一种比较传统的数字化教育技术，也是比较有效的一种信息化教育途径。通过对多媒体技术的教学渗透，能够让小学语文教学过程中充分挖掘生动性与趣味性，活跃语文课堂氛围，引导学生积极参与到课堂学习之中。

比如，在小学语文学科教学中开展《坐井观天》课程学习时，需要小学语文教师通过电子多媒体技术数字化方式来进行课件制作，并在其中明确教学难点的突破方式，以图片和视频方式，让学生明确青蛙与小鸟的具体位置，以此明确课堂教学中为何青蛙与小鸟的观点存在分歧，学生更容易理解课文介绍的主要内容，并掌握学习重点。

（三）借助数字教育资源，进行及时反馈

在传统教育理念之下，小学语文教师很难在课堂之中完成与学生的交互式任务，使得学生与教师在课堂中处于零互动状态，无法构建良好的师生关系。而随着数字教育资源的运用，让小学语文教师能够借助多元化信息技术完善与学生的交互关系，让教师能够明白学生学习弱点与需求，并及时进行教学优化，来完善对学生学习能力的提升，帮助学生养成良好的学习习惯。

比如，在小学语文课堂开展《雷雨》一课教学时，作者在描写雨后的美景时用到了很多的动词。语文教师便可以设计一个让孩子们找动词的环节。如果是单纯地用PPT，就只能按照我预先设计的顺序从前往后依次出现，这样就不能及时对学生们的答案进行反馈。而数字教育资源设计却不存在这样的问题。同学们回答出了哪个动词，教师就可以随手在白板上圈出，并对他的答案给予肯定，直到同学们找出所有动词。

总之，小学语文学科教学在信息化发展背景之下，应做到与时代接轨，将数字教育资源融入到课堂教学之中，使得小学语文学科教学更具数字化特点，满足语文学科发展需求。因此，将数字教育资源融入到小学语文学科中，能够为小学生构建良好的学习环境，使得学生在轻松愉悦、生动有趣的氛围中开展自主性语文学习，强化师生关系的重要性，实现语文学科教学有效性。