《web 前端页面设计》在线开放课程建设研究

（吉林省经济管理干部学院信息传媒学院，吉林 长春 130000）

一、《web 前端页面设计》的教学现状

《Web 前端页面设计》课程是高职院校开设的一门课程，具有动手性强、技术要求高、操作灵活性等特点。部分教师受应试教育的影响，在教学中仍然采用传统的教学理念和模式，即老师灌输式地教、学生被动式地学和做，这一模式既不利于学生学习能力、动手能力的增长，也不利于他们思维的发展。此外，Web 前端页面设计作为一门基础课程，覆盖的面积较广，且对技术操作要求较高，HTML 标签、CSS 样式等都需要学生具有熟练的操作水平。学生的学习基础、学习态度和学习能力决定了他们的学习成长度，如果学习时间间隔较长，代码属性过多，会使部分学生养成遇困难就退缩的习惯。

二、《web 前端页面设计》在线开放课程建设的意义

从《Web 前端页面设计》课程的特点出发，采取在线开放课程不仅是教学模式的突破，对于广大的师生来说也是一种新奇的体验。信息技术的进步，使得物联网的应用范围越来越广泛，将其应用到课堂教学、课外预习、学习和复习中、教育管理等方面可以提高人才培养质量，让能力型人才能够脱颖而出。在线开放课程模式，利用教育教学平台，对课程教学内容、资源的共享，使学生可以利用网络工具，进行随时随地的学习、讨论、师生互动等，更能将最初的单纯的教师与学生面对面，学生被动学的教学形式有效的改进和提高，真正的实现学习更以学生为中心，教师的角色和作用也发生了变化，教师的作用将变成课程内容的策划者和引导者。

三、《web 前端页面设计》在线开放课程建设的策略

（一）利用微课，将课程知识点碎片化建设

“在线开放课程”的特点是方便学习者随时随地不受时间和空间的限制去学习。而人的注意力集中的时间一般为6～8 分钟，并且有不少学习者是通过手机利用零散时间进行学习的。基于这些原因，要把课程在模块化的基础上进一步按知识点细化，编制课程“脚本”，录成“碎片化”利用微视频进行教学，能方便学习者学习。

（二）平台中课程资源整合

在线开放课程平台的创建与使用是能够更好开展在线开放课程的保障。一方面，可以利用内部资源的整合，组建在线开放课程专门机构。一是利用校企合作，进行交流借鉴经验、共享资源；二、教学知识体系模块化，通过对知识点或所学内容进行模块化划分，在模块中增加学习的素材、练习、测试、讨论等内容；三、学与学知识的共享，学生的作品进行分享交流，带动学生到学习讨论中来，吸引学生主动参与其中，提高思想政治教育的趣味性和参与性。为了使学生所学和企业接轨，收集一些常用的操作方法，企业的工作流程，企业一些典型案例、网站共享资源，进行整合，取其精华、去其糟粕，进行资源共享。

（三）利用平台，实现课程测验题编写

课程测验题作为课程建设的一大环节，应引起教师的重视，教师可通过对作业题、期末综合考试题等的编写，来检测学生们的学习效果。在检测时，教师设置的题型应多出客观题，如判断题、选择题等，因为这样的题型系统能够进行自动评分。对于计算题，则可以将其细化，“填空题”便是其细化的一大途径，这样变为教师批改作业提供了方便，减轻了其工作量，使他们能够有更多的时间来进行课堂教学互动和解疑。在此过程中，教师们应做好作业题、测验题的分值比例和设定，从而使学生们的各项能力能够均衡发展。

（四）平台问卷调查、在线讨论，实现线上、线下互动

在平台中设计针对不同的知识点进行问卷调查设计，掌握学生的学习情况、学习难点和热点等。在线开放课程教学的管理服务端会对教师和学生们的发言、回复等进行统计，及时将其导出，根据其发言内容来进行分类、归纳，可将其按照内容分为三类，分别为：关于学习方法、内容的讨论以及其他方面的讨论，通过统计数据来了解学生们的学习态度和状态。

（五）移动学习引入课堂

数字媒体技术的迅速发展，移动设备的不断更新，功能不断强大，需要将学生从“低头族的手机控”中解放出来，将手机从娱乐到学习工具的转变，在教学模式中改变教师教、学生被动听的模式，让学生从移动工具中走出来，改变学生手机不离手的状态，将移动工具转变成学习工具，将学生的注意力吸引到学习中来，利用在线课程的，进行作业、讨论、观察、探讨等方式进行师生互动。从而提高学生自主、自动学习，发现问题和解决问题的能力。

（六）将在线开放课程与翻转课堂相结合

在专业教学中采用在线开放课程，教师和学生都不希望重复。对于教师来说，不希望重复讲视频内容；对于学生来说，则不希望教师讲授自己已经看过的视频内容。基于此，将翻转课堂教学模式运用其中，结合线上线下教学成为了解决这一问题的主要措施。具体来说，则可从以下四点着手。

第一点，教师通过课前导学案，提高学生学习视频资源的积极性和认真度。导学案的内容主要包括：web 前端页面设计的学习目标、主题、内容和要求等。有了导学案，学生们的课前预习便有了方向，效果更佳。

第二点，转变评价方式，由以往的总结性评价向形成性评价转变。在此评价方式中，教师应把web 前端页面设计平时的测验成绩计分方法、评分细则等向学生公布。之后，教师就可以在上课的时候，预留专门的时间，对他们的课前学习进行检查、测验等，并将其列入平时的成绩中。在此过程中，可通过对信息技术的利用，来详细记录学生的日常学习，以此来作为对学生成绩评定的依据，让他们树立一种意识，即不靠考前突击，而是要靠平时积累，以此来帮助学生们养成良好的学习习惯。

第三点，让学生有充足的自学时间。高职教师可考虑从web 前端页面设计课程的总学时中拿出一定的学时给学生，让他们进行自主学习，不仅可以提高学生们的自主学习能力，也能为教师的翻转课堂预留充足的课前备课时间，效果良好。

第四点，从学生的课外学习环境、条件等入手来加以改善。高职院校可从校园Wifi 建设入手，来实现全覆盖的目标，通过在学生饭堂、教室、图书馆等公共场所建立Wifi，让学生们拥有自学、小组合作讨论的空间。

在线开放课程、翻转课堂的结合并不是一帆风顺的，还是会面临一些问题，如在课堂中，学生们如何能够得到来自教师的专业性的指导和帮助？对于目前的大班教学来说，确实是一个难题。对此，可采取两大措施。措施一：利用大数据，来找到学生们在在线开放课程和翻转课堂学习中遇到的共同性问题，抓住课堂时间加以解决；措施二：将学生们的大班分为若干个学习小组，为每个小组安排一个助教进行相应的指导。助教不是教师，而是本专业的研究生或高年级学生，通过此方式，来补充师资，从而使学生们的小组学习活动能够顺利进行，对于其探究性和研究性学习来说，更是能够发挥出无与伦比的作用。

四、结语

《web 前端页面设计》在线开放课程建设的发展，需要学校、教师甚至学生们的共同努力，从而使这一教学模式能够真正地发挥出其应有的教育教学功效和帮助学生们全面发展的功效。