初中英语口语教学策略初探

（渠县青龙镇中心学校，四川 达州 635200）

随着世界政治、经济的全球化的深入发展，人才的竞争成为国家综合国力竞争的核心战略点，由此，人才的素养，也成为当下教育的重点。为社会和国家培养更加优质全面的人才，是教育的重要价值追求，而人才的语言表达与沟通能力是衡量其综合素质的基本标准之一。在大的时代背景下，初中英语教学处于人才培育的初始阶段，要重视英语语言的实际应用能力之培养，为学生今后的长远发展打下坚实基础。

当前许多中学已经开始重视初中英语口语教学的完善，但是摆在面前的困难也是显而易见的。一方面，口语能力的训练缺少专门的学习环境，课堂上的教学仍旧以教授考试重难点为主要内容；学校的各方面口语教学机制体制不够完善，无法满足口语教学的要求[1]；教学的设计包括评价机制没有及时适应口语教学的形势，导致教学环节的滞后等；另一方面，口语教学的具体实施步骤在教学中如何体现以及在教学中需要格外注意的事项缺少系统的筹划。

首先，创设优良的口语学习环境是第一步，也是采取其他教学策略的前提。目前口语教学环境的创设还局限在传统的课堂教学中，以教师为主体进行环境的营造，这种薄弱的环境无法形成浓厚的学习氛围，学生对课堂纯英语口语交流的学习环境也有陌生感，产生疏离的学习状态，反而不利于教学的深入展开。口语学习环境的创设是一个系统的教学任务，需要教师和学校以及教学研究组充分调动各方面教学因素，扩充教学资源，实现环境创设的系统化[2]。

第一，要注重校园整体口语学习氛围的营造，实际上这也关系到校风的建设，学校可以把口语交流与校园整体风气的构建融为一个工程去对待，这是学校作为重要主体应该引起重视的地方。校园的整体风气就是潜在的教育教学因素，对学生会产生潜移默化的影响。例如，组织英语口语表达能力较好的学生，在校园广播期间，采用双语广播；学校宣传栏的创作与更新，也组织选拔英语口语能力好的学生进行专门管理。学校作为主体对口语学习表示重视，发挥学校潜在的教学优势，增强校园整体学习口语的氛围。

第二，创设环境离不开真实口语交流场景的营造。教师在课堂上使用口语和学生交流固然好，但是让学生成为交流的主体，教师作为辅助者和指导者效果会更好。既可以充分运用课堂高效训练口语的优势，又能激发学生的口语表达自主性，在课堂上借助于角色扮演或者即兴对话的形式，让学生在真实的交流场景中训练自身口语能力，树立其课堂口语训练的意识，提高口语交际应用水平。

第三，强化口语教学的师资力量，教师和资金设备的支持直接影响到学校口语学习环境的创设。教师队伍是学习教学的软实力，资金设备直接体现硬实力的大小。学校要支持教师的自主研修，参与县市区的教师能力培训交流等活动，在实践中不断完善教师口语教学的专业素质和教学素养。还要投入资金技术，引进先进的口语教学设备，尽可能为学生提供人机虚拟口语交流对话，创新教学环境，激发学生的口语学习兴趣。

第四，评价机制的完善也是教学环境的重要组成部分。教学环境不仅包括外在可见的硬件设施，还包括完善教学评价体系，包含口语学习效果的评价直接对课堂学习环境、学生的心理学习环境产生影响。例如，在日常教学中，教师要侧重对学生口语表达的评价，逐步祛除学生对口语表达的畏惧心理；在学期测评中也把口语交流能力作为一项重要的内容展开，督促学生重视自身口语语言能力的建构。

其次，创设自然的口语学习环境固然重要，但是要对学生的口语能力进行专业化训练还需要组织口语实践活动，在真实的活动参与中，让学生体验英语口语交流的过程，发现问题，进一步结合自身的不足，在今后的学习中有所侧重进行改进提高。因此，教师要结合教学实际，组织多样化的口语教学活动，促进师生、学生之间的交流互动，以具体的交流学习，解决学生口语应用过程中常见的问题。

第一，创新口语学习活动，走出传统课堂口语交流的有限空间，组织英语口语配音大赛。学生以自己组建小组，选取感兴趣的经典影片作为配音素材，既可以保证学生参与的主动性，又能训练学生在不同影片情景中对人物口语语气、说话态度、情绪的把握，提升口语交流技巧。口语教学的材料不一定要以课本教材为单一的训练对象，还可以充分挖掘其他教育资源，结合学生的兴趣，丰富活动的内容。

第二，口语学习活动的开展还可以充分发挥外国友人和留学生的积极作用。随着国际交流和教联合教育教学的成熟，初中学校邀请外国友人来校学习交流不再是难事。教师可以与学校合作，分享这方面的教学资源，或者联系本地外事部门机构，组织学校学生参与交流活动。在与以英语为母语的外国友人交流过程中，让学生感受口语交际的实际应用价值，发现自身口语水平与外国朋友之间的差距，提高口语培养的主动性。

最后，口语教学的策略务必要考虑英语口语作为一种语言形式，其不单纯是语言交流的工具，还承载着不同民族和文化的价值观、情感态度、理念等。因此，在口语教学策略中，要在文化层面对学生进行专业化培养。成功使用一种语言，就要了解这门语言背后的文化背景，发现中文与英文之间的不同，其根本的原因之一就是文化背景的影响。此教学策略的落实需要教师做到两点。一是，在日常教学使用口语时，要针对具体的英语词根含义的变化，为学生适当介绍文化背景，加深学生对英语语言对理解，真正深入接触英语口语的文化背景。二是，要注重英语课堂西方文化背景的创设。当前初中学生对西方文化的态度呈现两个极端，要么过于追捧，要么过于排斥，这都不利于学生理性客观地学习英语口语。

综上所述，初中英语口语教学策略要以创设学习环境为基础，重视多样化口语学习活动的组织，在文化层面对口语教学中学生的意识态度进行科学引导，从而提升口语教学水平，促进学生口语能力的逐步提升。