由钢笔工具谈平面设计中Photoshop的教学方法

（定州技师学院，河北 定州 073000）

Adobe Photoshop是一个功能强大、目前非常流行、使用范围广泛的专业图像处理软件，生活中随处可见的平面广告，网页，照片后期，图书封面，海报，LOGO等都可以使用Photoshop制作完成。其中钢笔工具是Photoshop中非常常用的工具之一，在教学过程中，如果按照传统的教学方式，照本宣科，只讲工具，讲快捷键，讲用法，等于将知识强制灌输进学生脑中，学生会感到枯燥乏味，心里厌烦，不能真正学到知识。下面我将通过钢笔工具的教学过程谈一谈平面设计专业Photoshop的教学方法。

一、激发学生兴趣

对学生的学习而言，兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能够充分地调动学习的积极性和主动性。Photoshop课程以往直接介绍界面、工具，涉及许多专业术语，学生从来没有听说过这些名词，难免会一头雾水，从而感到乏味，就可能会失去学习兴趣。因此在钢笔工具授课时先让学生欣赏生活中熟悉并且感兴趣的世界知名LOGO，比如：肯德基、麦当劳、耐克、阿迪达斯和本校校徽等，并告诉学生这些都是用Photoshop制作而成，通过欣赏拓宽学生视野，同时培养美感，使他们相信自己也能使用Photoshop设计出这些图像，由被动灌输知识变成主动求知求学。调动起学生学习的欲望和学习兴趣，对后面的教学就能起到事半功倍的效果。

二、合理组织教学

由于钢笔工具的路径是一个十分抽象的概念，按照传统的教学方法不容易理解，因此可以采用“提出问题——介绍方法——归纳总结”的模式，提问：“这样的LOGO是怎样设计出来的？”引出钢笔工具。

接着利用多媒体电教工具，比如：PPT和微课。多媒体电教具有很强的直观性，感染力强，因此精心准备钢笔工具的PPT和微课视频，贯穿于教学过程中，讲解并演示钢笔工具的基本用法和几个常用快捷键，将枯燥乏味的知识变为生动有趣的微课视频，激发学生的学习兴趣。

中职学生的学习能力和理解能力参差不齐，为帮助学生加深理解，在刚才PPT放映和微课视频的基础上教师上机操作，演示钢笔工具的使用方法，常用快捷键和其他知识点。

三、布置任务

首先，让学生使用钢笔工具完成简单的图形绘制。通过前面的讲解，学生基本能够独立完成任务。此时，信心满满的学生学习兴趣浓厚，会积极主动做一些其他图形练习。

再以小组为单位，布置稍有难度的任务。

在课堂中，我主张做个“懒”老师，俗话说“师父领进门，修行在个人”，在讲授完基础的知识后，教师可以适当的放手，让学生自学一些新知识。

新任务是使用钢笔工具绘制一幅风景画。在此任务中隐藏了一些没有学到的知识点和新内容，比如：将路径转化为选区。学生遇到难题，小组间互相讨论，一起思考，成功解决问题的学生在完成任务的过程中掌握到新技能，学生自己钻研得到的知识远比从老师那里学来的印象深刻，更加能够增强学生自信心，发展学生个性，提高学生举一反三、分析问题、解决问题的能力，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

最后，展示学生作业并进行评价，每个小组派代表介绍自己作品的创意、构思和完成过程，老师进行总评，趁热打铁，归纳总结本节课所有知识点。

在“提出问题——介绍方法——归纳总结”的教学模式中，把以往传统的“教师为主”的教学模式转变为“学生为主”的模式，强调学生的主体作用。既让学生学到知识，又培养了学生对本课和本专业的学习兴趣。

平面设计专业的学生到了工作岗位上，与人沟通交流的能力显得格外重要，在课堂中，通过小组交流，介绍作品，分工合作，为学生将来适应工作岗位打下一定基础。从情景引入时欣赏的设计成品，教学中制作的PPT和微课到最后评价作业，将设计之美贯穿其中，在潜移默化中培养学生的美感，学习实用技术的同时也拓宽设计思路，培养学生丰富的想象力和创造力。

以上是我由钢笔工具的教学过程引出的一些在平面设计专业的Photoshop课程教学中如何提高学生学习兴趣，合理组织教学以提升教学质量的粗略看法。