小学高段数学教师网络教研实践研究

（江西省赣州市龙南师范学校附属小学，江西 赣州 341700）

小学高段数学教学方法创新实践研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。

当教研资源无法满足教学需求时，当偏远山区学校无法走出去和引进来时，只能孤军奋战。当这些现实问题摆在面前时，应该如何办？面对这些切实的问题，必须发挥网络的力量，建立一个开放、互动的教学平台，满足学生教学、自身发展的需求，形成网络教研活动。下面本文就以高段数学和网络教研这两个关键词为基点，对文章主题进行具体阐述。

一、明确内容，创新教研模式

历经多年的发展，在明确了网络教研这一新型教研方式之后，小学高段数学教学力求创新形式，围绕教学、专业培训、课题研究等开展教研，以全面把握网络教研这一活动，如此不仅提高了教师自主意识，也在学习中摸索出了网络教研新形式。第一，网络备课：在教师论坛中上传小学高段数学内容，开始集体备课，不同地区、不同学校的教师都积极参与其中，凝结智慧，完善备课方案。价值体现一：网络备课在农村学校的应用发挥了重要价值，防止了低水平的重复研究，还得到了专家、名师的指导。价值体现二：网络教研备课凸显了教研过程，通过小组教师在论坛发表，结合自身的教学进行深入反思，并努力完善，这一过程引发了教师的深入思考。在网络教研中，提倡教师将自身的感悟和随笔以报告的形式发放出来，大力鼓舞教师分享自己的教学经验，并与网络伙伴展开交流。小学高段数学网络教研，汇集了各地区的优秀教师，为教师的深入学习提供了专业指导，带动了青年教师的快速成长。

二、明确方法，推动教研工作的顺利开展

和所有新兴事物一样，网络教研也历经了长期艰难的过程。具体可以分为三个阶段：第一，探索阶段；第二，新模式推广阶段；第三全面覆盖阶段。从第一个下海吃螃蟹的人开始，带动数十人、在QQ群交流逐渐发展到通过直播方式开展教研活动，从最初的话题分享到现在的普及推广。小学高段数学网络教研为新形势下的教研开拓了一篇天地：（一）建立资源平台。稳定的平台是开展交流的保障。通过引进先进的技术，整合各大网站的教学资源，建立了服务本省的数学教研平台。在这一平台中，教研工作者可以从自身情况出发，开展交流，以实现资源的共享。（二）建立团队。保证网络教研工作的素和能力开展，必须创建一支用于战斗的团队，以点带线，以线带面实现全方面的发展。

网络教研学校：基于全省组建了网络教研共同体，鼓舞教研工作者参与进来，并以实验学校为核心点，带动其他学校的共同发展，并创新了校本研究的方式，以推动教师自身专业的提升与发展。

战略践行：在整个网络教研中，我们始终坚持“活动为原则，推动教研开展”的原则，构建新模式，依托整个网络小学高段数学开设了“说课”比赛，“我的数学经验史”、“某个专题的集体备课”、“主编在线答疑”等活动，将教研工作和教学实际结合起来，并形成了本省特色的品牌活动。

完善机制建设：网络校验管理制度是保证教研工作进行的根本。我们坚持人文和制度相结合的管理模式，并将全评价机制，将网络教研内容纳入到常规教学中来，以促使网络教研实现常态化发展。

三、效果特色，实现教师的发展

网络教研课的开展推动了整个教学得改革，推动了校本教研的发展，唤醒了教师的自主意识。立足网络教研这一全新的形式，并做好推广工作。

第一，改变了教师的行走方式：网络教研活动的开展将教、研结合起来，以研促教，实现教学、教研的共同发展，让教师的教学更具魅力和特色。第二，唤醒了教师的热情。网络教研的推广和普及唤醒了教师内在的动力，使得盲目、浮躁的教师转变了教研态度，并将教学和研究结合起来，自成一体，进而养成一种良好的习惯。第三，促推动了区域教师的均衡发展。在省市小学高段数学比赛中，省会和经济发达城市的教师一直占据前列，但随着网络教研的开展，中小城市的教师也表现了充足的实力，不得不说网络教研的开展缩小了地区教师的差异，促进了教师的均衡发展。

结束语：

小学数学网络教研因其创造性和研究力，形成了一个品牌。构建包容、开放、资源共享的网络教研平台，实现教研和教学的有效结合，为学校发展提供针对性指导，促进教师专业能力的提升。网络教研的开展，是“互联网+”下的教研新形式，通过开展、渗透、融合实现了教研的根本性改变。