小学数学分类与整理单元教学思考

（四川省广元市苍溪县东城小学校，四川 广元 628400）

“分类与整理“不仅是小学数学的重要内容，也是一种重要的数学思想。分类与整理皆在通过教学活动让学生按照一定标准将物体进行比较，并作出明确的划分，以让学生真切体验同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。下面本文就以分类与整理为重点，对文章主题进行具体阐述。

一、明确分类与整理的教学目标

教学目标是教学的基础，可以引导数学课堂的顺利开展。所以在学习这一单元开始，教师首先要明确目标：通过学生自主分析和探究掌握分类方法，感知分类、整理的有效价值。学生只有认识到了分类与整理的实际价值，才能在具体问题中体会这么做的意义，才能发展数据分析的观念。在明确了本节内容的目标之后，教师就要选取方式开展本次的教学内容。第一，构建情境，唤醒经验。笔者选用了故事导入法：在课前先用多媒体为学生播放故事情境，并提问学生：小明同学在公园看到了什么，接下来会怎么做？学生1：它会将工作的垃圾分类整理，之后根据垃圾分类将其准确的放到垃圾箱（干垃圾、湿垃圾、可回收、不可回收…）；学生2：这个视频故事告诉我们不能随便仍垃圾，要保护我们的地球母亲。第二，出示本节课题：生活中大家也会遇到分类、整理的问题，今天老师就带领大家和小明同学一起来学习吧。从小学生的年龄特点从护法，选取情境的教学方式可以很好的让学生置身其中，为深入的学习打下了坚实的基础。

二、自定标准，分类整理

（一）任务驱动，激发学生需求

教师；小明同学给大家送来了很多的水果（模型），大家可以帮忙分类整理吗？请同学们将这些食物放在特定的篮子中，分一分，看谁做的又快、又准。

（二）实际操作，形成统计图

1.分一分，说一说。教师：谁勇敢的到台前来分享以下自己的分法。学生1：我是按照种类分的，分为了苹果、桃子和梨，学生2：我是按照颜色划分的：分为了绿色、红色、黄色…教师：这几位同学将自己的食物放到了黑板上，大家看看，有何种体会？学生1：没有规则，太乱了。学生2：我都不知道是按照什么标准划分的了。教师；谁有办法解决一下这种情况呢？生3：老师，我们可以再将其进行整理一下。教师：应该怎么整理呢？学生：按照种类划分的放到右边，按照颜色区分的放到左边。教师：同学们现在看看，有什么感觉呀？学生：非常的整齐，可以明显的看出是怎么划分的。鼓舞学生将自己的分法展示出来，在激发学生兴趣的同时，提高了学生的表述能力。

2.摆一摆，辩一辩。引导学生观察，以按照种类分为例。（第一种事物叠放在一起；第二种按圆的形式排列；第三种上下层结构；）教师：同学们，你们喜欢那中分类和整理呢？为什么都不选择第一种呢？学生：因为第一种不清晰，后面两者排列整齐，清晰。学生2：我觉得第三种好，上下层的结构可以准确的看出哪个多、哪个少？教师：大家想不想，自己动手摆一摆呢？在学生自由摆动的时候，教师可以指导学生，这样学生不仅掌握了分类，还发现了整理的诸多好处。在教师的正确引导下，学生可以分别出最佳的方法，这一过程给你让学生感知了对应整理的优势。

三、分析数据，解决问题

第一，聚焦数据。当我们正想将结果告诉小明同学的时候，他已经微信传送了过来，大家听：哪种水果模型最多呢?问题2：苹果比梨多几个？学生做答。教师：大家从哪里看出来的？学生：从刚才摆好的模型里，很容易区分多少的。教师总结：通过分类、整理出的数据我们可以看出谁多谁少，对我们的帮助可真大。第二，交流数据。大家看看这边的记录单，还存在哪些问题？大家讨论一下。学生1：桃子最多。学生2：苹果比梨多2个…学生有了上述依据种类读取数据的体验之后，再次遇到问题可以很好的解决，提高了学生获取数据的能力。第二，反思梳理。上面大家帮助小明同学解答了很多问题，大家想一想都是怎么解决的？学生1；分类和整理。学生2：分一分；摆一摆。学生3：将事物记录下来，之后再动脑筋想一想就知道了。分类和整理是解决现实生活问题的一个重要方法，让学生参与其中，可以真切体会到数学的学习价值。

四、练习巩固，课堂升华

统计数据相同，分类标准不同。教师：大家快看，小明同学想要邀请我们参加他组织的献糕点爱心活动呢？大家想怎么分类呢？学生1：按照形状划分。学生2：按照大小划分。学生3：按照颜色划分。教师：都有可能，那么谁说的对呢？如若老师告诉大家；糕点被分为了两类，大家想一想老板是怎么做的？学生1：按照形状分的，学生2：不对，如果按照形状划分，那么最右边的明显不能被分进取？教师；那你觉得是怎么分的，说说自己的看法？是按照图案划分的，这样才能全部的囊括其中，而且还分为了两大类。教师总结：大家看到了吗？每一个小小的数据后面都蕴含着很多的信息，等待着大家去发现呢。

结束语：

总体来讲，分类与整理这一单元的学习还是很轻松、简单的，从课堂互动到课后作业的完成情况，同学们做的都很好。由此说明学生对分类与整理单元的学习还是非常不错的。