基于立德树人视域下“三全育人”发展路径探究

赵如玥

（中国矿业大学{北京}马克思主义学院，北京 100083）

在纪念五四运动100 周年大会上指出：“青年要把正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来，不断修身立德，打牢道德根基，在人生道路上走得更正、走得更远。”意在强调青年锤炼品德修为的关键所在，指引高校将育“德”放在至关重要的地位，共同致力于“三全育人”路径创新，以促进当代大学生思想道德建设和卓越人才培养。

一、立德树人和三全育人的内涵

（一）立德树人的内涵

立德树人作为一种教育理念，贯穿古今，成为教育家长期秉持的教育宗旨和原则，是高等教育的核心环节。立德树人中的“德”是一切教育的根本，教师在传授学生基本知识、培养学生基本能力的同时，更要注重培养学生的德行，当前我们倡导将社会主义核心价值观融入学生培养体系中，以此来培养肩负起中华民族伟大复兴使命的时代新人。

1.“立德”要“明大德、守公德、严私德”

中国自古以来就倡导道德教育，纵观古今，无论是古圣先贤，还是时代先锋，都始终把修身立德放在第一位。德不广不能使人来,量不宏不能使人安。中国古人追求立德、立功、立言的“三不朽”境界，同样把立德放在第一位。国家领导人勉励广大青年学子：“修德，要立志报效祖国、服务人民，这是大德，养大德者方可成大业。”立德树人要以中国化的马克思主义伦理观为指导，将立德树人落“小”、落“细”、落“实”。

当前，青年大学生的道德指向应包含“明大德、守公德、严私德”三方面，首先，明大德是从宏观的把握，国家领导人指出：“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。”青年大学生肩负着建设中国特色社会主义的重任，必须将明大德纳于心并践于行；其次，从守公德来看，青年大学应实现个人价值并发挥标榜作用，助力形成文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法的良好社会氛围；最后，私德是私人生活中的道德规范，指个人品德、修养、作风、习惯等，严私德要善于修德，涵养自我教育的品质，而自我教育的本质在于发挥主观能动性，正心立德。

2.“树人”要培养担当民族复兴大任的时代新人

“树人”就是关于培养什么人的问题，而培养什么人是教育的首要问题，当前教育要培养的是一代又一代社会主义建设者和接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人。国家领导人提出“育新人，就是要坚持立德树人、以文化人，建设社会主义精神文明、培育和践行社会主义核心价值观，提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。”这为高校思想政治工作路径提出了更加明确的育人方向。

青年学子要提升自我理论知识，厚植爱国主义情怀，不断增强“四个自信”，牢固树立中国特色社会主义的共同理想。“树人”就是要让青年大学生坚定自我的理想信念、价值理念、道德观念，弘扬中国精神、彰显中国价值、提升中国力量。青年大学生不断增强自我学识积淀，提高精神境界，在时代更迭的浪潮中实现人生价值。

（二）三全育人的内涵

“三全育人”作为一种教育理念，有丰富的内涵，是贯穿整个教育过程的理念指导。“三全育人”以全员全程全方位形成育人方略，从多层次多角度出发助力教育效果显著提升。

全员育人从广义上是以学校为主要育人场所，包括全社会、家庭共同承担并实施育人责任；从狭义上则单指在学校这一育人场所中，以思想政治理论课教师为中心的，包含党政领导、专兼职辅导员、导师、学工处教师等教职员工，通过线上线下等多种形式开展育人活动。

全程育人是指从时间、空间等维度上对学生的教育实行动态化追踪，时间上包含学生从入学到毕业，空间上包含教室、宿舍、实验室以及社团活动室等场域，根据不同时间及空间采取不同的育人方式、实施不同的育人内容，以满足学生成长发展的新期待。

全方位育人是指涵盖育人路径全方位、育人内容全方位、育人成效全方位等。通过传统形式与现代形式相结合，将育人工作渗透在课堂教学、生活场域、社会实践等环节。全方位育人有助于加强德育内容的多样性，帮助学生形成良好的思想道德素质。

总之，三全育人是一种教育理念，同时也是立德树人的实践路径，我们应亟待厘清立德树人与“三全育人”的内在逻辑联系，并全面实施“三全育人”方案，以实现青年大学生思想道德素质全面提升的良好局面。

二、立德树人与“三全育人”的逻辑思辨

（一）立德树人是实施“三全育人”工作的根本目的

育“德”是培养学生的最终目标，不仅要向学生传授知识，而且要把新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观融入高等教育的培养体系中。“树人”要求教师尊重学生的主体地位，遵循教书育人规律和学生身心健康发展规律，三全育人”突出德育“为首”“为先”“为本”的地位，“育人”要落实到全员，关注到全方位，贯穿到全过程，体现高校思想政治工作的思想性、科学性与全面性的内在统一和有机结合。所以，实施“三全育人”的根本目的是实现立德树人的终极目标。

（二）立德树人与全员育人

由教师主掌的全员育人，要以“立人”为落脚点。“育人”的目标是全面的，既包括思想品德和人格方面的培育，也包括知识学习和技能培养。全员育人需要形成全员参与、全员负责、全员监督的育人体系。专业课教师和辅导员等教职工是与学生接触较为密切的群体，专业课教师在传授专业知识的过程中融入思想政治教育，辅导员通过与学生谈心帮助学生树立正确的三观……全体教师应始终牢记育人意识，从教学实践出发，回归教学实践，在实践中总结教学经验，以立德树人为目标为党育人、为国育人。

（三）立德树人与全过程育人

由院系主抓的全过程育人，要注重对学生“立业”方向的德行指导。院系作为直管学生的组织机构，应根据不同年级的学生，举办系列择业就业活动，帮助学生树立正确的学习观与立业观，将思想政治教育渗透到专业培养的全过程当中，形成联动效应。例如，针对大一年级学生，院系可开展社会主义核心价值观的培养，打牢思想基地，并开展大学生职业生业规划课程，明确未来的发展方向和目标；针对大二、大三年级的学生，除了要在进行更深入的专业课学习之外，督促学生落实自己的职业生涯规划，定时更新未来计划；针对大四年级的学生，院系应帮助学生树立正确的就业择业意识，紧密结合就业情况为学生开展就业形势讲解及求职技能培训，整合各类资源，合理安排就业实习机制。立德树人与全过程育人之间的逻辑关系，以时间为导向，层层递进。

（四）立德树人与全方位育人

由学校主导的全方位育人，要以“立德”为基础。立德树人与全方位育人之间的逻辑关系，可以从二者的实践指向来看。学校充分利用各种教育载体，包括学生学风建设、诚信教育、社会实践等与学生的育“德”形成联动机制，以达到立德树人与“全方位育人”双向发展事态。学校作为育人主阵地，在全方位育人过程中充当的是一个关键性角色，同时在家庭、用人单位、社会之间也起到良好的桥梁纽带作用，形成“四位一体”的育人网络，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，学校还应加强与社会各界的联系，调动社会力量进行思想引领和德育教育。

三、实施立德树人与“三全育人”的发展路径

（一）学校：从宏观把握大局，形成齐抓共管的长效机制

学校承担的是统筹规划的角色，是立德树人与“三全育人”实施的上层建筑计划者，应充分发挥主阵地作用，抓好顶层设计，在中国化的马克思主义大背景下与新时代中国特色社会主义思想引领下，不断推进学校教育体制机制的创新与发展。

学校要转变落后的教育观念，紧跟时代步伐，创新机制模式，从制度上建立并发展培养学生以“德”为先的基本理念，在顶层设计上，要将立德树人看作高校立身之本。处于国家“双一流”建设宏图中，只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。学校要积极开展主题日活动，将思想政治教育渗透到活动中，充分发挥显性教育和隐性教育相结合的功效。学校还需整合资源，借助社会、家庭等外部力量，形成联动的过程。学校通过与社会相联系，找到学生道德缺位和错位问题，学校通过与家庭沟通，有针对性的对“德”进行及时补位。

（二）院系：创新课堂，将思想政治教育有机融合

高校思想政治教育是在人才培养过程中落实人才全面发展目标的重要组成部分，当前，我们实施“课程思政”，使专业课与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，在专业课教学的过程中达到立德树人的目标。

院系在制定学生培养计划的过程中，要从当前我国指导思想、主流思想入手，把握国家发展态势，紧密结合中国特色社会主义思想，围绕“五位一体”“四个自信”“四个意识”等，培养学生树立为中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的理想信念。院系要根据不同年级的学生、不同年龄层的学生开展针对性的教育，要符合受教育者当下需求和身心发展规律，做到因事而化、因时而进、因势而新。

（三）教师：提升自我素养，建立良好师风师德

作为全员育人中主掌的教师，我们倡导，立德先立师，树人先正己。教师要想做实立德树人工作，必须先从自身做起。“学高为师，身正为范”，强调的就是教师对学生的榜样与引导作用，所以教师要潜移默化地影响和指导学生的行为，使学生内化于心，外化于行。

教师要在传授知识过程中融入思想政治教育，将隐性思想政治教育的功能充分发挥，可通过开展思想政治教育系列主题讲座，作为思想引领的重要途径。教师在全员育人的过程中，要做到对每一位学生负责，对不同学生存在的不同问题，要有针对性的引导，另外，教师可以依托学生党支部定期开展思想道德建设的支部会议，学生讨论并发言表达自己的感悟；同时，要重点关注学生在学习上和生活存在的现实困难，基于具体问题有针对性地帮助学生解决和落实。