提升小学低年级语文教学有效性的策略初探

（湖南省湘西土家族苗族自治州吉首市第八小学，湖南 湘西 416000）

在学习过程中，教师一直占有重要的角色，他们肩负着如何将知识传递给学生，而这个方式又是学生所喜欢、所接受的。要做好这一步骤，教师们需要付出大量的时间和经验，特别是需要因材施教，这样才能让学生学得轻松，学得愉快。本文中的小学语文教学有效性是指在增强语文课堂教学趣味性的前提下，激发学生语文学习的内在驱动力，并创设具有实践性和时效性的语文教学活动，增强学生语文知识的理解能力以及思维创新能力。本文重点从实践教学、实验教学以及游戏教学三方面进行解析，旨在提升小学语文教学质量。

一、从实践教学着力，提升课文知识理解力

低年级的小学生年龄小，他们的抽象思维较差。假如教师只是平平淡淡地讲授语文知识，不仅不利于学生吸收语文知识，而且更容易让他们产生厌学心理。针对以上状况，教师可以运用实践教学法，让学生在实践的过程中，感受语文知识，理解语文知识，诠释语文知识，提升对课文知识的理解能力。

例如，在讲授《秋天》这篇文章时，教师运用实践的方式，让学生到生活中，寻找课本中的秋天，提升学生对课本知识的理解力。具体教师主要从以下三方面进行着手。第一方面，开展教学。教师可以运用多媒体，简单介绍课本中的秋天，降低学生的语文学习坡度，为下阶段的小学语文实践学习，打下基础。第二方面，开展实践教学。教师可以带领学生，一块到教室外面，寻找秋天。与此同时，教师可以引导学生观察：你们看到的天空是什么颜色?树叶呢?还能看到哪些课本中没有的秋天的景色?你们想说点什么?第三方面，介绍实践成果。在大部分学生探究结束后，教师进行询问。小冉积极地举手说：“我看到的天空，一部分是蓝色的，还有一部分是粉红色的。叶子大部分都变成了黄色，而且枯萎了。我想说生活中的秋天有的地方很美，有的地方也不太美。”教师适时地对学生说：“你的观察很仔细。我们可以在实践中，看到很多与书本所写的不同内容。这就启示我们不应完全相信课本，而是要亲自实践，证明书本内容的正确与否!”教师运用实践教学法，开展语文教学，不仅延伸语文课堂，而且培养学生的细心观察能力，增强他们的语文课本理解力。

二、从实验教学切入，提高学生思维创造力

小学生具有较强的好奇心，以及丰富的想象力。教师可以运用学生的这个特点，开展小学语文实验教学，让学生在实验的过程中，增强对课本知识的理解，并在此基础上，鼓励学生创设新型的实验，增强他们的思维创造力。

例如，在讲授《乌鸦喝水》这部分内容时，教师主要从以下三点开展教学。首先，准备实验器材。教师主要准备以下实验器材：带有水的瓶子、小石子、吸管、抹布等等。其次，创设问题。教师可以运用多媒体展示问题。教师在此作简要介绍：一只小乌鸦看到水杯中的水面，思考我怎样才能喝到杯子中的水呢?再次，开展试验。教师对学生说：“你们可以运用手中的工具，思考如何乌鸦才能迅速喝到杯子中的水，要尽可能探究更多的方法!”最后，介绍成果。在大部分学生实验结束后，教师询问学生。小冉积极地举手回答：“乌鸦可以将石子放入瓶子中，还可以用吸管吸，还能将抹布放入瓶子中，让抹布吸水，之后喝抹布上的水。”教师可以运用实验的方式，开展小学语文教学，让学生加强对这部分语文知识的理解，增强他们思维的发散性，提升学生的创造力。

三、从游戏教学着手，增强语文教学趣味性

生字教学一般枯燥无味，也是困扰低年级语文教师教学的难题。针对这种情况，教师可以运用游戏化教学法，增强小学语文课堂教学的趣味性，让学生在游戏的过程中，增强对语文生字的认知，提升识字教学质量。

例如，在讲授《日、月、水、火》这部分内容时，教师可以开展猜字谜的游戏，充分调动学生的生活常识，激发他们生字学习的兴趣。教师在此简要介绍教学过程。为了提升学生的小学语文学习兴趣，教师对学生说：“我出一个字谜，大家猜一猜，它到底是什么!我会奖励猜对者一个漂亮的本子。”小学生的兴趣，陡然被调动起来。教师说道：“有时挂在树梢，有时挂在天边，有时像个圆盘，有时像把镰刀。你们可以想象在天空中，是否会有符合要求的答案!”小冉积极地举手说：“是月亮，月字!”教师运用猜字谜的方式，开展语文识字教学，既激发学生的语文识字学习兴趣，又让他们从字谜的角度加深对生字的理解和认知，获得良好的识字教学效果。

四、结语

孩子是祖国的花朵，更是祖国的未来，想要国之根本强大，就要从教育抓起。而在抓教育的同时，也请各位教师不要忘记了，学生也是血肉之躯，有自己的情感与思维方式，只有用对了方法，才能将璞玉打磨得更好；只有方法到位，才能真正做到教好学生。综上所述，在提升小学低年级语文教学有效性的过程中，教师不仅要深入研究教材，更要从学生的年龄以及性格特点出发，创设集趣味性、时效性以及生活性于一体的小学语文教学模式，激发学生语文学习的内在驱动力，提升小学语文教学质量。