沟通式教学法在小学英语课程中的应用

（内蒙古通辽市奈曼旗实验小学，内蒙古 通辽 028300）

沟通式教学方法就是让学生在活动和情境中，通过沟通对英语进行学习。语言是用来进行沟通的工具，而不是学习的目标，所以，教师在教学中不仅需要运用课本中提供的沟通式教学活动，还需要自己设计其他的沟通式教学活动。教学方法对于学生的英语学习能力、态度和技巧有显著的影响，所以，这就要求教师在设计沟通式教学活动时可以综合的考虑和整合各种因素，有效的在小学英语教学中使用沟通式教学方法，提升学生的英语学习水平。

一、沟通式教学法

该教学方法注重学生的全面参与，教师在教学中的角色就是引导者和组织者，给学生创设以及提供相应的沟通情境，让学生能够自由、主动的使用语言[1]。其有几个要点：第一，沟通能力中的全部要件都属于教室里的教学目标，所以，教学目标就需要依据语言的语用性以及组织性；第二，语言教学就要让学生可以基于实况、实际功能、语用而实现意义。所以，在这个过程中语言结构形式是次要的，是帮助学生进行沟通的工具；第三，对于沟通技巧，正确性以及流畅性都很重要，二者是相互促进的，有时流畅性会更重要一些；第四，学生最后都需要实际的去听和学习语言，在教室内开展的活动，就需要在设计中考虑学生可以灵活的应对各种环境；第五，教师的角色就是引导者以及帮助者；最后，学生能够了解自己的学习情况，找到合适的学习方法[2]。

二、沟通式教学法在小学英语课程中的应用

（一）在词汇教学中运用沟通式教学法

词汇是英语教学中的基础和重要部分，要想提升学生的词汇学习效率和效果，教师就可以在教学中使用该教学方法。比如，教师在进行教学设计时，要学习arms、hair、legs、short、long，对beautiful以及handsome词汇进行辨识，还要复习之前学习的词汇，有 cute、cool；father、mother；big、small；short、tall。教师就可以通过实物以及学生，给他们展示一些包含词汇的基本句型，包括：His arms are long.Her hair is short.She is beautiful.让学生基于这些句子的脉络学习这些词汇。之后给学生展示自己的全家照片，让学生用学习过的词汇以及形容词介绍自己的家人。教师可以组织学生开展猜谜游戏，让学生以小组为单位，在班级中学生范围内，让学生使用基本句型，形容那个人之后提问“Who is he/she？”，教师先要给学生示范，并且说明答案，之后就可以交给学生进行主持。教师可以让学生带来自己家人的照片，让其他学生到讲台上运用学习到的知识对其家长进行描述。在教学中，教师就可以依据教学设计进行开展，通过运用图片和肢体语言进行意义的传达，让学生能够有选择的运用句子进行回答。给学生展示照片，可以吸引他们的注意力，让他们集中在课堂教学中，这样虽然要多次练习，但是却比较有趣，可以调动学生的积极性。游戏和沟通情境有一个共同点就是可以交换信息。通过 运 用 cute、cool；father、mother；big、small；short、tall这些反义词词汇描述，可以让学生更好的对这些词汇进行记忆。运用句型能够学习新的语言形式，比如，be动词、所有格、主格，但是不给学生教语法的知识。

（二）沟通式故事教学

教师可以使用“In a dark dark house”，通过使用扫描仪制作图档以及运用幻灯片制作故事旁白[3]。按照顺序给学生展示图档，教师可以通过使用讲故事的复诵方式对英文进行朗读，加上必要的阐述，让学生进行预测。之后教师要对故事进行复诵。学生在对故事有了初步的印象之后，教师就可以将英语旁白展示出来，先让学生认真的听讲，之后展示文字进行阅读。

在教学中，猜谜时因为是以班级内学生为范围的，所以，能够更好的吸引学生，基于猜谜能够让学生不断的使用新单词和倾听其他同学的描述，加深学生对学习内容的记忆。在教学中，有一些学生太重视描述，导致对于语言形式没有顾及到，比如，会出现her mouth are small这样的形式。在教学中运用沟通式教学方法，就是要开展有意义的沟通，而语言形式则不是主要的，教师在学生阐述出现错误时只需要及时的提醒和纠正就可以。另外，对于beautiful和handsome这样的词汇教学，想要用简单的英文进行说明存在较大的难度，而通过运用图片的方式，学生也会对词汇的意思进行误解，所以，最好的方法就是用中文翻译。小学英语教材一般侧重于基本会话，具有丰富故事情节的不是很多。要想提升学生的学习兴趣，就需要故事能够做到有角色和情节，所以，教师就需要找几次机会给学生读英语绘故事，这样也能够营造活跃的课堂教学氛围。

结束语：

综上所述，要提升小学英语教学的质量，教师就需要在教学中合理有效的运用沟通式教学方法，充分发挥出其作用，让学生能够更好的掌握语言运用，提升语言运用和沟通能力。