基于新形势下中职班主任管理工作的改革探究

张 彬

新乡市职业教育中心，河南 新乡 453000

中职班主任管理工作不仅直接影响中职教育事业发展，还影响中职学生的健康成长及全面发展，一直都被中职各科任老师所关注着。有文献显示，实际的的中职班主任管理工作过程中还存在对班级管理工作不够重视、没有坚持“学生为主”原则、管理方法单一老旧等问题，故需要不断改革中职班主任管理工作，以提高班主任管理工作质量及效率。

一、新形势下中职班主任管理工作的重要性及问题

（一）重要性

1.能够为学生营造良好的班级氛围

众所周知，不管什么年级阶段的班主任，他们在管理班级的最终目的都是为学生营造良好的学习氛围。所以中职班主任也不另外，在管理班级过程中总是会想尽办法完善班级制度，优化班级管理方法，以改善班级环境，让学生在舒适的班级环境中学习。

2.能够促进中职学生健康成长及全面发展

资料显示，班主任管理工作作为学校管理体系组成部分，其工作质量直接关系到学校教育发展，同时还关系到学生全面发展。调查显示，很多中职班主任的班级管理工作主要包括学生心理调节、班级环境改善、师生关系协调等，这些工作内容都能够帮助学生树立正确的人生观、世界观及价值观，从而促进学生身心健康及全面发展［1］。

（二）存在的问题

1.对班级管理工作不够重视

很多班主任同时兼任多种职务，如有的兼任数学老师、英语老师，还有兼任语文老师及教导主任，这使得班主任无法将注意力全部集中到班级管理中，甚至轻视班级管理。另外，部分老师本身就缺乏管理力量和责任意识，导致班级管理工作质量难以提升。

2.没有坚持“学生为主”原则

部分班主任还受到应试教育的影响，将自己摆在课堂主体地位上，对于班级管理只是古板式的执行班级制度，没有考虑到学生实际，导致师生矛盾增加，进而提高班级管理工作难度。还有部分班主任直接忽略学生的个性化特点，导致班级管理方法与实际不符，降低了学生参与班级管理工作的积极性，甚至对班主任产生畏惧感。

3.管理方法单一老旧

第一，很多班主任是从之前的教师岗位上提拔上来的，对于班级管理的经验不足，还延用教学时的学生管理方法，如命令式、压制性管理方法，导致学生产生抵触心理和逆反心理等。第二，部分班主任因为常见的教学工作，已经形成了故意的教育教学思维，即使转岗到班主任，却还延用以往单一老旧的管理模式，难以为学生营造良好的班级氛围［1-2］。

二、新形势下中职班主任管理工作改革措施

（一）坚持“学生为主”原则，端正对学生的管理态度

第一，班主任要将学生作为班级主体，一切班级管理活动都围绕学生进行。第二，要积极鼓励学生参与到班级管理中来，例如鼓励学生参选各种班委，包括体育委员、学习委员、班长、团委等，以完善班级管理体系，保证整体学生都能够参与到班级管理中来，实现学生的班级主体地位。第三，在班委选拔过程中，要坚持公平公正原则，不能只让成绩优越、经济条件好的学生担任班委，而是要选择德才兼备的学生担任班委，以让其他学生服管，从而降低班级管理难度，提高班级管理有效性［2］。

（二）要加强与老师、与学生的交流和沟通

第一，班主任要了解班级管理并不是自己一个人的事情，而是要积极与其他科任老师交流沟通，在了解学生习性的同时学习到其他老师优秀的班级管理方法，然后制定出具有针对性和有效性的班级管理方案并加以实施。第二，很多中职学生都有很强的自主意识，如果班主任只是与他们进行知识学习、班级制度上的沟通，是很难与中职学生产生共鸣的，严重者还会影响甚至恶化班主任与学生的关系。所以班主任要尽可能的与学生进行生活、学习、兴趣等方面沟通，以了解学生的个性，然后进行有效性监督和管理。第三，在课外班主任要积极与学生交朋友，并在力所能及的范围内帮助学生解决生活及学习上的问题，以提高学生的班级管理参与积极性［3］。

（三）完善和创新班级管理模式

第一，转变传统班级管理工作模式及理念，与学生联合管理班级；第二，利用计算机信息技术建立老师及学生信息系统，以提高班级管理效率；第三，根据班级管理实际，建立健全班级管理制度，并配套相应的奖罚机制，即对班级管理贡献多的学生，基于助学金、奖学金及日常补助等奖励，对于影响班级秩序的学生则给予批判，严重者给予通告。

三、结语

总之，中职班主任管理工作已经成为中职教育教学工作体系重要组成部分，直接关系到中职教育及学生全面发展。尽管中职班主任管理方法及模式在教育改革等新形势下得到完善，但实际管理工作中依然存在很多问题，如果不及时解决，则直接影响新形势下中职班主任管理工作质量的提升，更不利于中职教育事业健康发展，故必须加强中职班主任管理工作改革。