优势视角在高职学生教育管理中的应用

杨一斌

河南推拿职业学院，河南 洛阳 471023

现代青年大学生在多元文化思潮相互碰撞博弈的背景下，心理变化、心理波动频繁，教育管理工作人员需要建立一个完善科学的辅导体系，帮助学生解决生活中、学习中遇到的种种问题。

一、承认问题的真实存在

在进行学生工作管理的实际过程中，优势视角思想理念对学生真实存在的问题必须客观承认，坚持遇到问题不逃避、不回避基本原则。在处理学生相关实际问题期间，可以要求学生将自身遇到的各种问题以聊天谈话的方式讲述出来，继而使自身压抑情绪得到一定程度的缓解和释放，有助于学生心理健康的发展以及使学生尽可能的放下心理包袱。在讲述自身问题、亲身经历时期，学生普遍展现出忧郁、烦躁、悲伤、焦虑甚至恼怒的情绪，管理人员在倾听、接纳学生现状的同时更要通过对学生外在情绪表征的分析、预判，便可以准确掌握学生具体情况，对其亲身经历和遇到的问题产生一定认知。因此，在进行教育管理的过程当中，相关工作人员需要学会挖掘学生存在的问题，并合理认识、客观承认这些问题，继而给予学生行之有效的问题解决建议，找出学生身上的闪光之处，一改传统教育管理理念束缚下的落后方式，快速、有效的使学生从艰难处境中走出来，为社会主义人才培养事业奠定夯实基础。

二、建立和谐的师生关系

在优势视角思想理念下，教育管理工作更加重视教师与学生之间的和谐关系，强调二者的双向交流和双向沟通，充分尊重学生的个体差异，追求问题解决方法的多元化和针对性。与此同时，优势视角下的教育管理也是一项循序渐进的递进过程，从教师和学生的初步交流沟通，到教师对学生的实质性理解，最后到二者的互利共进。值得我们强调的是，上述过程当中的交流沟通，指的是建立在彼此平等、民主，充分注重学生主体位置的交流，教师在这个阶段扮演的是学生心里话的聆听者、支持者和引导者，需要以温婉、平和的方式为学生提出问题的解决建议。继而，营造出一种可靠、稳定、和谐、安全、健康、自由的交流探讨环境，学生在这个过程中不断发现和认清自身存在的缺点与优势，了解自身存在的意义和价值，使学生从艰难险阻中摆脱出来，为国家应用型、技术性人才培养事业提供源源不断的内在动力。

三、将注意力集中在学生能力挖掘上

问题视角下的高职学生教育管理工作，更加注重问题的解决途径和解决方法，对学生自身能力开发、潜在资源探索相对不足，形成一种“标签”式的惯例，继而问题被潜移默化的放大，原本较为容易解决的问题，经过交流沟通以后极有可能变成复杂问题，大幅降低学生以行动实质性去解决问题的积极性，不利于学生身心健康的发展。而以优势视角去进行学生教育管理，教师以平和的眼光和态度适当降低对问题的关注程度，将注意力集中在“可能性”上，深刻挖掘学生身上存在的闪光之处，助力于学生深层潜在能力的探索，不断提升学生自信心，加深学生的自我认知，实现学生的立体化发展。不仅在高职院校的大量学生管理活动中，需要融入优势视角，而且在其各项活动中也需要结合这种思想理念，例如学生唱歌跳舞比赛、朗诵比赛活动等等，将学生优势放大，推动学生综合素养、全面能力的不断提升。

四、应用可以激发学生优势的话术

优势视角下，高职院校学生教育管理要求相关教育工作者应用能够彰显学生优势的话术和语言。每一位高职院校大学生均存在自身优势和闪光点，但是当该群体被问题、困境长时间困扰后，普遍会将自身的优势、闪光点忘记，甚至故意去隐藏此类内容。教师在进行学生管理工作的过程中，将能够激发学生优势的话术语言贯穿其中，向学生传递积极向上、乐观科学的心态，利用赞美、期待的口吻不断提升学生的进取心，促使其发现自身优势，找回自爱、自尊、自信、奋发图强、活泼快乐的情绪。

五、提升对环境因素的重视度

优势视角下的高职院校学生教育管理，不但重视学生潜在能力的深层挖掘，更强调学生和环境之间的交流互动，不断尝试将个人和学校、社会关联在一起。在此期间，教育工作者需要明确自身目标，扩大对学生的关注范围，从个体关注，提升至社会环境关注、社会资源关注，充分探索其中的可用资源、优势资源，为学生发展奠定夯实基础。以优势视角为基础的高职院校教育管理工作，能够有效改善学生当前面临的种种困惑和问题，是一种可持续化、生态化的驱动力，帮助学生有效解决生活中、学习中遇到的问题，不断提升学生问题的自我应对、自我解决能力，强化教育管理工作的实时性和时效性，为高职院校人才教育培养工作水平的提升提供坚实保障。

六、结语

综上所述，优势视角下的高职院校教育管理工作，符合现代青年大学生思想、心理特征，相对问题视角更加注重学生优势的挖掘，关注学生个体差异等等。因此，高职院校教育管理人员必须充分认识优势视角理论重要性，积极将这种观念应用到实际管理工作中。