中国人写好中国字——让硬笔书法更加深入人心

（甘肃省敦煌市转渠口中学，甘肃 敦煌 736200）

硬笔书法属于中华民族宝贵、博大精深的重要文化载体，无论是古代还是当今，人们都较为重视硬笔书法的传承与书写，硬笔书法教学对于学生的学习进步、身心健康发展，同时，也能够增强学生的国家文化认同感，培养学生积极向上、正确的人生价值观，将来可以成为国家发展的栋梁之才。在当前的硬笔书法教学中，教师需要讲究方法、技巧，注重提升学生的硬笔综合素养，教学过程要注重学生与教师的同步。除此之外，还需要拓宽硬笔书法的教学内容，展现出更为丰富的硬笔书法艺术内涵。

一、增加汉字文化相关内容

甲骨文属于我国最早的文字，经过验证发现甲骨文在殷商时期出现的，随着社会的进步以及人类的不断进化，文字的寓意与形态都发生了较大的变化，原来古代人们都使用的是繁体字，现在我们写的都是简体字，很少有人再去使用繁体字。在文字的演变期间，人们逐渐忽视了汉字原始的寓意、含义，学生在汉字学习过程中缺乏对汉字来源、含义的重视，认为汉字学习较为枯燥无味，最终让文字学习、硬笔书法学习质量较为低下。针对以上问题，相关教育工作者需要在硬笔书法教学中，把汉字的寓意、来源详细讲解给学生，让学生加深对汉字的理解与记忆，如，练习“卯”这个文字的时候，教师需要让学生明白，这个文字的含义是刚刚见面或者即将分离的人，这时候教师还可以给出“柳”这个文字，让学生去联想在柳树下刚刚见面或者即将分离的场面。这种硬笔书法教学模式，能够抽象、规律地展现出自然中、生活中的文字，让学生深入掌握繁体字到简体字之间的演变过程，感受到中华汉字的博大精深。

二、重视字形的结构

在硬笔书法教学活动中，教师需要重视字形的结构，因为硬笔书法与软笔书法相比，在书写过程中所使用的工具是有区别的，硬笔书法使用的是碳素笔或者钢笔，而软笔书法使用的是毛笔，这两种书写工具所写出来的文字风格是不同的。在硬笔书法教学中，学生不用刻意去模仿毛笔写出来的字形，也不要刻意追求软笔书法中体现的墨色变化以及笔画粗细，而是要注重章法和谐、结构均匀，比如，在练习“载”这个文字的时候，其中的长横需要微微向着上方倾斜，而中间要呈现出紧收的结构，这样才能够突出主次，让硬笔书法成果更完美。在书写汉字的时候，教师需要引导学生正确掌握文字的高低大小，可以多多参照旁边字的相关位置，把所有的文字作为一个整体来练习、书写。其次，教师需要结合学生的实际书写情况来设定硬笔书法教学方法、体系，构建出每一个学生独特的硬笔书法学习体系，全面遵循硬笔书法中的三个教学阶段，如，基本笔画、偏旁部首、古诗词练习等，让学生在实践活动中更为详细掌握硬笔书法的写作方法与技巧，从中寻找规律，准确把握字形的结构。除此之外，教师还需要重视硬笔书法中包含的线条美，线条在中国造型艺术中，最单纯、最概括、最简洁、最深刻，如本村上华岳曾经说过：“线条属于书法家表达气质、精神、学养、情意的媒介”，教师要引导学生写出饱含刚健、力度美的文字。

三、实施游戏硬笔书法教学法

对于很多学生来讲，硬笔书法学习内容较为枯燥，缺乏对于硬笔书法学习的自主性与积极性，针对以上问题，教师需要采用学生能够接受、感兴趣的方式开展硬笔书法教学法，比如，教师可以把游戏和硬笔书法练习结合起来，把硬笔书法中的写字过程用顺口溜的形式展现出来。在指导低年级学生运笔、握笔的时候，可以用“小伙伴-铅笔”“跳舞-运笔的方向、轻重变化”等趣味性语言来表达。除此之外，教师还需要多多组织一些硬笔书法学习活动，比如，邀请一些硬笔书法名家走入到课堂活动中，以阻挠浓厚的硬笔书法学习氛围。同时，教师还可以为学生布置一些硬笔书法练习，对学生的作品展开示范、讲评、批改，集中讲课、辅导，让学生意识到自身在硬笔书法写作过程中存在的不足之处，不断加以改正。教师也可以多多组织一些书法优质课评选、教师书法大赛、学生书法评比等活动，提高学生参与硬笔书法学习的自主性与积极性。

结语

总之，在硬笔书法教学中，教师不仅要传授给学生书写的技巧、方法，更重要的是要在硬笔书法练习中，引导学生传承、弘扬我国优良的文字文化，让学生感受到中华文字的博大精深。同时，教师还需要不断创新硬笔书法教学模式，提高学生参与硬笔书法学习的自主性与积极性，提高硬笔书法教学质量。