探索一日活动中数学教育与课程游戏化的整合

（河南省驻马店市遂平县第五初级中学，河南 驻马店 463000）

幼儿教育的重点用两个字就能准确概括：游戏。幼儿的天性就是喜欢玩游戏，教师将数学课程与游戏进行整合，是符合幼儿天性的创新性行为。通过游戏化教学，幼儿教师可以将时间还给学生们，让他们在自由地玩耍中学到知识。近年来，我国的幼儿教育模式发生了很大变化，越来越多的教师施行了区域化教学、自主性游戏教学等教学模式，这些教学模式与以往的教学模式有非常多的不同。比如，课程游戏化教学能够让幼儿在不知不觉间对教学科目产生浓厚的兴趣，进而使其在玩游戏的过程中就能学到相应科目的知识。

一、在一日活动中将数学教育与课程游戏化融合的意义

幼儿正处在一个身体、智力快速发展的阶段，传统教学中幼儿教师会将幼儿的数学教学与游戏活动分开进行，这样虽然也可以让幼儿学到一定的数学知识，小幅度提升学生的实践能力，但这样是远远不够的。教师应该让幼儿在学习数学知识的同时，还能从体验到游戏带来的快乐情绪，这样才能让正面情绪促进学生的数学学习效率，从而实现一种正向循环。因此，教师将游戏与数学教学工作融合是非常有必要的，这样不仅能提升幼儿在学习中感受到更多的快乐，还能极大优化教师的授课质量，对幼儿未来的发展有十分重要的意义。

二、在一日活动中将数学教育与课程游戏化融合的策略

（一）幼儿的晨间活动要游戏化

晨间活动对幼儿教学具有非常重要的作用，为此，很多幼儿园都为学生们构建了多种多样的活动区域，比如图书区、玩具区等。幼儿每天在入园之后，都可以按照自己的喜好到相应的区域进行玩耍。部分幼儿园的玩具区会有呼啦圈、积木等玩具，教师可利用现有资源将晨间活动游戏化。例如，在玩具区，教师可以让幼儿找出8 个积木和3 个呼啦圈，并为幼儿设定一个游戏背景：“雨天过后，教师带领学生到森林里去采蘑菇，森林的路不好走，经常会遇到小水坑，学生必须要跳过水坑才能采到蘑菇。”这里的蘑菇可以用积木代替，水坑则是呼啦圈，学生在完成游戏之后，可以数一数自己采到了几个蘑菇。这样不仅能增强幼儿对数字的敏感度，还能让他们更加喜欢晨间的游戏活动。

（二）幼儿的课程教育要游戏化

传统幼儿教学模式中，教师会在幼儿晨间活动结束后带领学生进入教室学习文化课程，但是，在课程游戏化的教学模式中，数学课程的授课也并不一定要在教室进行。因为，幼儿刚在晨间活动中玩了游戏，整个人的状态是非常亢奋、积极的，这时如果将他们带入教室中，幼儿很容易因环境的反差过大而变得心情低落。基于此，教师可以将数学教学放在室外进行，因为幼儿学习数学最重要的是应用能力，教师为学生构建一个游戏背景，让他们模仿菜市场的小商贩或顾客，通过讨价还价学习相应的数学知识。通过这种游戏方式，幼儿能够在一种轻松、欢愉的状态中学到数学知识，进而全面提升自身的学习效率。

（三）幼儿的其他时间要游戏化

幼儿在幼儿园的时间不仅包括学习时间和活动时间，还有一些其他时间教师也要充分注意。比如，幼儿的进餐时间、散步时间等。教师可以在幼儿进餐前利用多媒体设备播放《吃饭歌》“小朋友，排排坐。小手洗好，吃饭饭，细嚼慢咽不浪费。”在饭前，教师可以引导学生互相检查双手是否干净。在饭后，教师可让学生互相监督米饭是不是全被吃完。然后，教师可以播放《漱口歌》，让学生们跟着歌曲内容漱口、擦嘴。教师通过这种教学模式，可以帮助幼儿培养良好的生活习惯，为其健康成长奠定了坚实的基础。教师在开展数学游戏化一日活动时，需要从内心深入认同“教师在后，幼儿在前”的观念，这样才能充分体现出幼儿的主体性，让数学游戏化教学变得更加完美。

总结

综上所述，教师若想在幼儿的一日活动中引入数学游戏化教学，必须要更加深入地了解学生的习惯、需求，进而有针对性地开展教学活动，引导幼儿发现游戏的乐趣，学到游戏中蕴含的数学知识。教师只有将学生的一日活动内容与数学游戏教学结合起来，才能充分体现出数学教育与课程游戏化整合的优越性。