大学语文课程中的人文精神传承及培养

张玉伟

（哈尔滨石油学院 黑龙江哈尔滨 150028）

现在大学教学体系对于培养学生人文素养的渗透还不够全面，以致于影响了整体大学生人文素养的提升，教学中频出问题，大学生是新一代青年，在思想方面追求个性，在行为方面标新立异，对于文人精神的培养严重缺乏，因此以大学语文课程中为基本载体，在教学中渗透人文精神可以改变现在的教学现状，让人文文化得以传承。

在大学语文课程中培养学生人文精神的优势

以大学语文课程为载体，培养学生的文人精神，有其他科目不可代替的优势，大学语文课程荟集我国优秀传统文化，其中不乏大家名作，不仅在文化层面有着极高的研究价值，而且渗透了太多的精神内涵，能够起到教育学生的作用，学生通过学习，能够吸收其中包含的文化精神，从而提高自己的精神素养。大学语文课程包含了我国优秀的人文作品，其中包含了丰富的人文精神素养，代表了我国传统文化的精神风貌，能够让学生从中体会到更为全面的传统精神文化，感悟中华精神，了解中华发展历史，其作品包含了正确的价值观念，具有明显的社会向导作用，能够起到较好的教育作用，对于塑造学生坚韧不拔的品质，对于树立学生争取的价值观念有着重要的意义[1]。另外，大学语文课程相比较其他课程而言更加具有趣味性，其丰富的内容，多样的故事情节，多种体裁的文章类型，能够为学生提供更加丰富的情感体验世界，从而使得课堂更加具有趣味性，有利于激发大学生的创新思维和能力，让学生从多样的角度看世界，了解社会。除此之外，大学语文课程内容文字优美，富有哲理，通过学习能够提升学生的文字审美水平，系统性的学习后，能够提升学生的文学素养，从而让我国的传统文化和优秀文学得到传承和发扬。

大学语文课程中的人文精神传承和培养策略

深挖教材。大学语文教材是传承人文精神的重要教学工具，教师要合理利用，深度挖掘，引导学生学习和感悟其中所蕴含的基本价值观和思想内涵，现在的大学语文教学中，教师对于课堂的管束严重严重不足，更加注重自主学习，且对于内容的渗透只是局限于文章表层，认为学生可以进行自我感悟，在没有加强引导的情况下，让学生自行学习，影响了课堂的效果。基于这种现状，教师要深刻的挖掘教材，不仅对于其中所包含的价值观念和思想情感进行深度的剖析，同时也要对文章的作者进行分析，对其中的写作背景和原由进行挖掘，才能提升大学语文课堂效果，让学生从不同的层面了解到其中所蕴含的人文精神[2]。在大学阶段，由于学习方式的限制，课堂时间十分宝贵，教师要利用好课堂时间，引导学生进行人文精神的深度挖掘，经过定期的课程渗透，逐渐的提升学生的人文素养。

转变课堂教学模式。大学语文教学中，虽然教学形式更加的灵活，但是还是难以摆脱说教式的教学模式，这种教学模式虽然在一定程度上可以加强课程效果，但是对于学生整体人文素养的提升效果不大，因此，存着着明显的局限性，所以，教师可以通过改变教学模式，采用多样的教学方式，提升大学语文的课堂实效。教师可以采用提问教学法、问题导入法，并结合探讨、实践的方法，让学生感受更加灵活的语文课堂，从中体会文章中所蕴含的思想内容。例如，学习语文课程时，教师可以采用讨论的方式进行授课，指导学生不断的进行知识点的挖掘，领悟学习过程，逐渐掌握其中所蕴含的思想和精神内涵，从而逐渐的提升自我的人文精神。另外，教师还可以引入时事热点，观看视频的方式，再进行观点探讨，让学生更加直观立体的感受到其中所蕴含的思想和内容，大学生独立性更强，对于事物的认知程度更加的全面，通过探讨，可要碰撞出不一样的火花。

加强课外阅读指导。对于大学生而言，自主性的学习已经成为最为主要的学习模式，教师不可能随时跟随其后，因此，学生需要有极强的自主性，通过大量的课外阅读，不断的提升自己的人文素养。大学课堂内容毕竟是有限的，因此，教师可以通过加强课外指导，让学生丰富自我的阅读内容，提升自己的阅读层次，在众多的文学书籍中选择适合自己的内容，拓展阅读。教会要鼓励学生通过不同的渠道进行阅读，逐渐让学生养成良好的阅读习惯，提升自己的阅读水平，从而从大量的阅读中体会和感悟丰富的人文精神。教师可以教给学生阅读的基本方式，让学生在阅读中可以快速的提炼出文章的精华内容，并且根据学生情况举办读书会，为学生搭建一个阅读的交流平台，让学生可以进行阅读交流，抒发自我的情感，升华人文精神[3]。另外，教师可以组建微信交流群，在群内可以分享一些具人文素养的电影、小说、读物，从而引导学生逐渐养成分享和阅读的习惯，并可以实现随时随地的精神交流，鼓励学生参与学校举办的主题演讲会、诗歌会等。

综上所述，在大学语文课程中培养学生的人文精神，不仅可以让我国传统文化和优秀的文学作品可以有一个传承的基本载体，而且能够促进大学生的全面发展，提升学生的文化底蕴，帮助大学生构建一个更加丰富的文学世界。