小学英语绘本教学存在的问题及解决方式

（贵州省遵义市汇川区第三小学，贵州 遵义 563000）

一、现阶段小学英语绘本教学现状分析

（一）对英语绘本的理解不到位

英语绘本将文字、图片融为一体，符合小学生的认知规律。但是在实际的教学过程中，文字类的内容是教师的讲解重点，对于图片的关注度不高，这就导致绘本教学失去了其本身的内涵。当然这是因为教师传统教学观念的认识，以及对英语绘本理解不透彻所导致的现象，潜意识中，教师认为图画内容可以一笔带过，在教学中无实际意义，因此，很多教师只讲解文字内容，导致学生还是一头雾水。

（二）无法与学生的认知规律相适应

图文并茂的结合形式是绘本教学的特色，这种教学方式能够在最大程度上吸引学生的眼球，有利于顺利推进英语教学的进度。但教师忽略了最关键的内容，在对教学绘本的选择上，他们选择的往往是图画占比较小，而文字内容所占篇幅较大的绘本，没有从学生的实际需求出发，偏离了绘本教学的初衷。除此之外，教师难以根据年级段的不同，去选择不同的英语绘本内容，使绘本教学充分满足不同年级段学生的实际学习需求。

（三）忽略了学生的主体地位

绘本教学旨在，调动起学生对英语学习的欲望，将教学目标放眼于听说读写等英语综合能力的发展上，但是由于英语教师从年从教经验以及传统教育理念的相应，导致他们在实际教学中往往忽视了学生的主体地位，没有给予他们更多的展示机会。

二、小学英语绘本教学的策略研究

（一）提高自身的专业教学能力，强化对绘本教学模式的理解

教师想要真正的开展绘本教学，首先要强化对绘本的深入理解，通过借鉴优秀教师的课例，提升自身对绘本教学的掌握能力，把握好绘本教学的目标，立足教学内容，寻求语言教学与图画教学的契合点，引导学生在图文分析的过程中，实现小学生英语思维的升华。教师最重要的是要将绘本作为一种教学的工具，而非负担，主要目的在于提升英语教学的趣味性，所以在对绘本教学素材的选择上，要尽可能选择一些图画内容较多的绘本，吸引学生的兴趣，逐步引导他们走进英语教学的课堂。

（二）立足学情，合理设置教学目标

学生由于学习能力和学习方法的不同，导致他们之间存在明显的个性差异，而教师要尊重学生之间的差异，依据学生的身心发展情况，科学合理地设置教学目标。

例如，在三四年级进行绘本教学，应该以提高学生英语学习兴趣为主，教师要让学生带着对英语学习的好奇心进入英语课堂，学习英语知识，并与教师积极互动。如，在教学中，教师可以借助多媒体视频播放和图画展示的功能为学生呈现绘本中的内容，让图画动起来，吸引学生的注意力。常用的手段便是为学生创设英语学习的情境，利用图片、动漫等内容将他们的注意力集中到教学活动之中，教师还可以指导学生模仿，培养他们的英语语感。

在高年级学生群体中，教学目标和教学方式也要有所不同，教师要尝试借助英语绘本有目的地培养他们的英语能力。例如，针对基础较差的学生，教师要多用语言引导，要求他们掌握英语基础基础知识，对于那些英语基础骄傲，且学习能力强的学生，教师可以指导他们学会利用绘本进行自主学习。

（三）开展绘本实践教学活动，调动学生积极性

英语绘本教学除了理论知识内容外，实践活动教学也是极为重要的一部分。英语绘本大多是以故事为主，教师应该抓住这种教学资源，开展相关的活动。常规的操作为：教师首先要让学生根据教师所讲解的绘本故事进行充分的思考和分析，猜测图片内容，然后教师在此基础上进行讲解，点拨他们正确的学习思路，给学生想象和思考的空间，促使学生思维能力和想象能力的提升。在融入自己理解的基础上，利用绘本素材中丰富的故事内容，开始相关的实践教学活动，如教师可以组织学生就文本中的内容进行角色扮演，让他们体会英语学习的乐趣。而且，有些英语学习能力强的学生还可以自己绘画并用英语描述，教师进行点评，最大程度上为学生提供展现自我的机会，在此过程中，也有利于培养学生英语学习的竞争意识。

三、结语

综上所述，教师在英语教学中采取绘本教学，有利于培养学生对英语学习的积极性，提升他们的课堂融入度，对提升英语教学的整体质量和水平有很重要的现实意义。但随着教育教学的逐步深入，绘本教学也逐渐暴露了很多问题，教师必须及时更新自己的教学理念，深入研究绘本教学内容与教材内容，结合学情，挖掘更多更有效的教学策略，发挥绘本教学在英语教学中的最大价值。