初中语文阅读教学中的情感教育策略初探

（河南省鹿邑县老君台初级中学，河南 周口 477200）

最新颁布的义务教育课程标准中强调：语文教学中，应注重培养学生科学思想、正确观念、健康审美以及高尚情操。根据不同年级段学生的具体特点，引导学生在情感教育的熏陶、浸润中，丰富内心情感。在日常的阅读教学中，教师往往会教导学生：读书可明理、可明智、可怡情。而新课程标准中的上述要求则完全涵盖了这三方面内容。在初中语文教学中，教师不仅要向学生传授学科知识与运用技能，还要注重对学生正确的价值理念、丰富的情感态度的培养。但是在传统的语文教学中，教师往往会忽略了这一重要环节。针对这一问题，本人以阅读教学为例，结合自身阅读教学实践经验，就语文教学中的情感教育谈谈个人的粗浅见解。

一、深入挖掘文本中的情感教育资源

现行初中语文教材中所选取的文章，无论是写人还是叙事，每一篇都是经过编者精挑细选、文质兼备的文学精品，字里行间都流露着作者丰富的情感世界。在阅读教学中，教师应善于挖掘文本中的情感资源，以问题引导学生在阅读中，感受文本人物的喜、怒、哀、乐，体会其平淡、荣辱。在此过程中，教师应注意的是，问题引导应适时、适度，能够起到“抛砖引玉”的效果。不能只提问不引导，也不能直接给出答案。以统编版初中语文八年级上册《回忆我的母亲》这篇课文的教学为例，教师可先引导学生学习本课生字、熟读课文，并向学生介绍作者朱德的生平以及他是在何种背景下创作此文章的。然后引导学生思考，课文开头描述到：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”课文中哪些事例可以体现出母亲的“勤劳”？小组之间可以就此问题展开讨论，通过小组讨论，让学生感受到母亲的勤劳、母性的光辉，心内受到母爱的触动，从而产生与作者的情感共鸣。

二、激发学生的学习情感

在初中语文阅读教学中，教师应牢固树立以学生为主体的教育理念，充分尊重学生的主体地位，有耐心、有爱心地与学生展开沟通、交流，细心关注学生、指导学生，而不是强硬的批评与指责，从而构建和谐民主、相互信任的师生关系，让学生不再觉得教师是那么高高在上，将教师当作学习道路上、人生历程中的良师益友。正所谓“亲其师，才能信其道”，教师只有真正走进学生心里，学生才能与教师更加亲近，也才能以更加积极、主动的态度投入到语文阅读教学中。以统编版初中语文八年级上册《苏州园林》这篇课文的阅读教学为例，首先教师可引导学生借助工具书掌握课文中的生字词，然后在学生初步理解课文内容的基础上，为学生播放有关苏州园林的影像资料，帮助学生更加直观、形象地理解课文内容，感受中国古代匠人的聪明才智。在此过程中，需要教师耐心引导，不要在发现学生在阅读课文、理解课文方面存在偏差时，就气急败坏、歇斯底里。毕竟大部分学生没有去过苏州园林，课文中的部分内容难免会让他们感觉困惑、难以理解，作为教师，应帮助学生扫清阅读道路上的障碍，建立语文知识学习信心。

三、引导学生联系实际生活

长期以来，我国教育事业的重点始终放在应试教育和理论教育方面，而忽视了对学生实践能力、知识运用能力的培养，导致很多学生只会“纸上谈兵”。因此，在初中语文阅读教学中，教师应注重引导学生将文本内容与实际生活相联系，将生活中的真情实感迁移到阅读中来，以情入理，加深对文本的理解，优化阅读效果。在实际阅读教学过程中，教师可引导学生立足于文本，合理拓展文本内容，如此不仅能够增强学生阅读体验，还可让学生从中获得启发，从而以更加积极、健康的心态面对生活、品味生活。以统编版初中语文八年级下册《大雁归来》的阅读教学为例，学生在熟读课文后，引导学生从大雁身上学习它的宝贵品质，并认真思考“人与动物”之间的关系，学会如何正确处理人与自然的关系，树立珍爱动物、珍爱自然的思想意识。此外，教师还要善于观察生活，建立生活实际与文本内容之间的相互联系，从而激发学生的阅读兴趣，促使学生在阅读中感悟为人处世之道，树立高尚情操。例如，在开展九年级上册《岳阳楼记》的阅读教学时，通过引导学生理解范仲淹的“忧”、“乐”，培养学生的爱国情怀。

四、结束语

总之，在初中语文阅读教学中渗透情感教育，不仅是迎合语文教学改革的现实需要，同时也是丰富语文教学形式、提升语文教学质量的重要途径。因此，语文教师可通过深入挖掘文本中的情感教育资源、激发学生的学习情感、引导学生联系实际生活等措施，激发学生阅读兴趣，提升学生语文综合能力。