小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略探究

（四川省广元市旺苍县尚武镇中心小学校，四川 广元 628200）

小学语文高年级开展课堂习作的主要目的是为了培养学生的语言想象和表达能力，但是小学语文高年级课堂习作在开展的过程中依旧存在着很多教学问题，这些问题的存在严重限制了小学语文高年级课堂习作高质量。在小学阶段对高年级的学生开展课堂习作课程，不仅能够使得学生的识别阅读能力可以大幅度提高，而且还能够使得学生掌握更多的词汇量和思想表达方式。与此同时，开展课堂习作课程也能够对学生的综合研究能力进行锻炼，也能够帮助学生形成良好的思维逻辑。本篇文章在开展的过程中结合小学语文高年级课堂习作在开展过程中存在的相关问题进行了分析，以希望能够为相关从业者提供可靠的教学经验。

一、小学语文高年级随堂习作课程教学现状

（一）学生缺乏主动性

在小学语文高年级课堂写作课程教学开展的过程中，教师应当引领学生去学习，而不是让学生按照自己的想法和意愿进行写作创作，并且教师也需要对学生的写作习作结果进行及时的评价和建议。但是实际课程在开展的过程中教师表现出开展写作训练的功利性和随意性，并且对学生的写作结果进行随意的评价，这种教学方式不仅会让学生的写作训练水平逐渐降低，而且也会让课堂训练开展缺乏计划性和目的性，从而导致高年级习作课程质量大幅度下降。

（二）学生缺乏学习兴趣

学生课堂习作的写作题材一般都会来源于日常生活中的经历，这样才能够让写作质量大幅度的提高，但是很多学生在日常生活中会受到生活环境等因素的影响，对周围的环境缺乏关注度，所以导致在课堂习作开展的过程中缺乏丰富的写作素材和题材。又因为小学生的学习压力大，所以没有足够的机遇会去对周围的事物进行全面的分析和思考，进而导致在创作的过程中缺乏严谨的思路。除此之外，虽然课程的教学课题具有多元化的特点，但是很多教师在教学开展的过程不能够对学生的思维模式进行正确的引领，只是严格按照教材内容逐步开展课程，这样会让学生在写作的过程中不能够体会到表达真情实感的快乐，从而致使导致学生逐步失去对校对习作的兴趣。

二、提升小学高年级语文随堂习作教学质量的策略

（一）激发学生写作的灵感和兴趣

如果想让学生在习作课堂上的学习质量得到大幅度的提高，就需要让学生在写作的过程中将自己的真实情感进行准确的表达。并且在教学开展的过程中教师应当鼓励学生对周围环境和事件进行仔细的观察和分析。与此同时，教师也应当一面学生在写作话题的基础之上进行大范围的思考和联想。比如：教师可以列举一些与习作话题有关的故事，让学生在聆听故事的过程中激发出灵感和写作兴趣。并且教师也可以鼓励学生多参加一些课外阅读活动让学生在参加活动的过程中总结写作技巧和方式。

（二）帮助学生养成良好的写作习惯

养成良好的写作习惯需要教师对学生进行长期的培养和训练。在学生拿到写作主题之后应当围绕着写作话题进行思考和处理，这样能够让学生在写作的初级阶段具备对文章主题进行思考和确定的努力，从而素质学生的写作能力可以大幅度提高。并且在写作开展的过程中教师不能够对主题进行反复的暗示，而是需要让学生结合自身的生活经历进行思考和联系，从而帮助学生养成良好的写作习惯。比如：教师可以找一篇范文对其写作方式和技巧进行分析，让学生对文章的写作逻辑有初步的了解，然后让学生再对文章写作技巧进行深入思考。

（三）在习作课程开展的过程中，教师一定要对学生进行积极引导和鼓励

在小学语文课堂习作开展的过程中教师不愿意进行写作的主要因素就是缺乏自信，在害怕自己写作不好受到大家的嘲笑。因此，这就要求教师在课堂开展的过程中应当从自身的角度对学生多进行鼓励和表扬，让学生具备进行大胆写作和想象的条件。与此同时，教师也需要采取措施减少对学生在写作过程中的干扰，多激励学生进行自主写作，这样能够有效地对学生进行自信培养。

三、结束语

为了能够有效地确保现在学生的学习成果能够符合经济社会发展的需求，就需要将学生的教育措施不断地进行创新与改革。在小学语文阶段对学生的语言能力和表达能力进行培养非常重要，其不仅会对学生以后的学习能力产生重要的影响作用，而且也会影响学生在后期的发展，所以这就要求小学教师能够结合自身的教学经验和方法，并在教育改革的引领下不断地将教学方式进行创新。