长吉图发展框架下农村小学英语教学现状及对策分析

（通化师范学院外国语学院，吉林 通化 134002）

一、长吉图发展框架下农村小学英语教学现状

（一）教学资源相对缺乏

显而易见，我国目前存在着教学资源不均衡的情况，尤其在农村。由于缺乏相应的教学设施，导致英语教学效果总是差强人意。很多教师依然沿用传统的教学方式，也正是这个原因，学生在长期的传统英语教学方式下，由于早已深谙教师的教学套路，对英语学习的新鲜感和积极性也逐渐消磨殆尽。

（二）课程设置不合理

语文、数学等传统学科，始终是学校和教师重点关注的教学内容，学生在步入三年级后，开始接触英语学科。虽然学校安排了相应的英语课程，但是从整体的课时安排上看，学校和教师往往更注重常规课程的教学，语文、数学课时占比远高于英语课。甚至在一些学校，英语课程成了摆设，教学质量更是无从谈起。

（三）教学评价机制单调

虽然国家大力提倡素质教育，各学科也积极深入落实。但在农村，应试教育理念的影响根深蒂固，导致学校、教师和家长以“成绩决定一切”的标准评判每一个学生，单一的评价机制使学生的英语学习体验感大打折扣，也严重阻碍了学生的进步。

（四）师资力量相对不足

纵观农村小学英语教学出现的各种问题，究其原因，很大一部分在于师资匮乏。首先，年长的英语教师由于身体、思想观念等的影响，在实际教学过程中往往力不从心，而且对于新理念和新技术的引入存在排斥心理；其次，年轻教师教学经验不足；最后，还有一些英语教师由于不是科班出身，对一些英语知识的讲解不够深入，学生有时会一头雾水，这些都严重影响了英语教学质量。

二、长吉图发展框架下农村小学英语教学的对策研究

（一）加强管理，提高重视

随着长吉图发展战略的实施与推广，我省经济快速发展，对外交流不断扩大，电子信息产业、生物产业、新材料产业以及现代服务业等新兴产业不断涌现，这些产业的可持续发展离不开国际间的交流与合作。于是，英语作为国际交流工具的桥梁纽带作用日益凸显。在这种背景下，英语人才培养尤其是农村小学英语教学应受到重点关注，因此，学校、教师和家长应先提起对英语教学的重视。学校要从课时安排入手，学生如果长时间不接触英语的学习，会逐渐遗忘。另外，加强教学管理，合理分配英语教师的工作量，要保证教师有充足的时间研究教学内容、教学方法和学生的英语学习习惯，给教师充足的自我提升空间。只有提起对英语教学的重视，及时解决教学过程中出现的问题，才能有效确保英语教学的顺利开展，质量才能得到保证。

（二）因地制宜，加强师资队伍建设

高素质的教师团队是提升农村小学英语教学的质量保障。由此，可从以下几个方面着手：其一，立足农村英语师资紧张的问题，教育部要制定相关的政策，鼓励“兵教兵”，委派县级优秀教师去农村任教，选调农村教师到城镇“以教促学”，教学相长。为吸引更多的毕业生到农村任教，教育部可适当放宽农村教师在职称评定上的政策，同时教育资金、教学资源的分配，要有意识地向农村靠拢；其二，定期组织专家学者的经验交流会，增加教师的教学经验、提升他们的教学能力。同时放眼未来，以资历较深的教师带领和培育年轻一辈的教师，培养骨干教师。

（三）改善教学资源，规范课程设置

英语教学不同于其他学科的教学，对教学环境的要求较高，因此，学校要加大对相关设施的投入力度，为英语教学创造条件，给教师教学自信、给学生学习动力。引进现代教育技术，充分发挥慕课、微课等在英语教学中的优势，打破传统教学方式的壁垒，为英语教学注入新活力。另外，确保英语教师从其他学科中解放出来，一心一意对待英语教学，狠抓英语教学质量和学生的学习效果。再者，规范英语课程设置，坚决杜绝其他课程取代英语课的现象，确保英语课程的时长，给学生足够的英语学习时间，保证其英语学习能力，努力搞好小学英语教学。

（四）评价机制

完善现有的英语评价机制也是改善农村英语教学质量的关键因素。教师只重视成绩，往往会忽略掉学生在英语学习过程中取得的进步，更会忽略掉学生身上的闪光点。因此，教师不能看结果，要将课堂表现、周测评、期中测评、小组测评、学生互评和教师评价都纳入英语考核机制中，以更综合性的评价评判学生，以此促进学生对英语学习的积极性。

三、结语

在新形势下，吉林省作为国家＂一带一路＂中蒙俄经济走廊的重要组成部分，对通晓国际规则、具有国际视野、并能够积极投身国际事务和竞争的外语类创新人才的需求越来越多。当前，英语教育在小学课程中的重要性日渐增强，教育规模也开始迅速扩大，但其中的问题也日益凸显，而我们要立足未来，保持清醒、冷静的头脑，站在教育教学的最前沿，致力于农村英语教学质量的提升。本文的研究还处在初级阶段，希望有更多一线的专业教师去研究、去挖掘，开发出更符合农村的英语教学模式，给农村英语教学带来新曙光。