思维导图在中职英语阅读教学中的应用方式

（镇江技师学院，江苏 镇江 212000）

在新课程改革不断发展的今天，传统教学理念、教学目标和方式都和以往不再相同，教师在授课时也要让学生掌握相关的教材知识，将其应用到生活实践之中，提高他们的综合能力与英语的应用水平。英语属于一门语言类科目，在国际经济快速的当下也使得人们认识到这门语言的重要性。如果中职学生无法形成良好的英语基础，那么他们便会对英语的学习缺乏积极性，导致语法上的知识不能完全掌握，出现写作能力较差的问题。所以要根据他们的实际情况，采用思维导图的方式，将学生在课堂上的注意力全部吸引过来，帮助他们构建出良好的知识架构，深入掌握所学知识，对中职英语知识有着充分的理解。

一、运用思维导图，组建词汇体系

英语单词是每个人系统学习英语知识前必须掌握的基础部分，只有当一名学生拥有了丰厚的词汇量后，才能有效掌握相关知识，理解课文的含义。但中职学生有着年龄较小的特点，叛逆心理较为严重，不易服从管教。他们在记忆单词和背诵课文时经常会感受枯燥与无聊，无法深入到其中，许多情况下都是处于一种短暂的记忆中，隔上三五天就会把已学的单词忘记，这就导致他们对中职英语学科产生不好的印象，出现恶性循序，认为自己不适合学习词汇知识，无法将今后的阅读教学进行下去。因此教师要利用思维导图的方式，要求学生对单词进行总结和类比，将那些饶有关联的单词分到一组，创建出整体的框架，促使他们能够利用理解性记忆的方式，获取比死记硬背更加持久的效果。在此过程中，中职英语教师还要注重对学生想象力的培养，让他们了解到中职英语的阅读学习并不是乏味和无聊的，而是惹人回味、憧憬向往的。例如，教师在对“Life goes electronic”相关知识进行课堂教学时，便可以利用思维导图的方式，提前抛出问题：“What activities can we do with elec-tronic？”在此过程中，教师可以将小组合作模式穿插其中，采用合理的分组方式，每组分别由拔尖生、学困生、内外向学生组成，促使他们每一个都能够参与到课堂之中。当学生安静思考并和他人进行探讨后，就能够得到相关答案。这时，教师要把学生的回答写到黑板之中，构建出思维导图的模式，帮助学生能够形成相关的记忆思维，促使他们可以利用想象的方式对单词进行有效的背记，激发出学习英语知识的热情，逐渐培养英语学科核心素养。

二、利用思维导图，理清阅读思路

教师在进行中职阅读教学时，要将思维导图充分运用到文章阅读之前、阅读之中和阅读之后等环节中，促使学生能够捕捉到阅读文章的关键信息，形成自主思考能力，主动考虑自己要利用哪种思维导图的方式来了解文章内容，继而提升他们的逻辑思维能力与创造能力。例如，教师在进行课堂教学时，要将思维导图应用到阅读过程之中，没有必要在黑板或多媒体投屏上逐字逐句对文章内容进行翻译讲解，而是要与学生一起，绘制出思维导图总体框架，促使他们能够将自己的想法表现出来。教师要及时进行点评和赞扬，以此使学生理清阅读学习的思路，鼓励他们创建出富有个性化且生动有趣、层次直观的思维导图。

三、善用思维导图，创设语法脉络

英语教学的灵魂便是语法无疑。当学生真正能够将语法知识运用到学习练习之中时，他们才能够提高自身的运用能力。并且语法知识也属于难以理解的那个环节，这就导致学生在利用传统的方式进行语法学习时，无法理解其本质关系，只是单纯的将其背诵下来，不具备将其运用到实践中的能力。因此教师要采用思维导图的方式，帮助学生架构出良好的知识脉络，提高应用探究能力。以反义疑问句的相关知识为例，教师首先要把其中的语法知识讲授给大家，然后利用思维导图的方式将反义疑问句的形式串联起来，促使学生能够充分理解其中的本质内涵，完成相关练习，提高他们对语法知识的熟悉和理解能力，改善教学的质量与效率。

四、妙用思维导图，提高写作能力

写作能力的培养是中职英语阅读学习过程中必不可少的重要教学内容，也是学生中职英语综合水平的彰显。在现代化的英语课堂中，学生除了要掌握大量的词汇，还需要懂得语法知识的应用方式，但在写作过程中，他们会因为思路的匮乏而丧失学习兴趣。英语写作的字数并不算太多，但中职学生基础较差，不能把自己的所学知识全部转化。因此教师要采用思维导图的方式，提高他们的写作能力，逐渐形成核心素养。例如，教师在对“Let's have fun”这课进行教学时，便要让学生动脑思考一下平时的生活是如何过的，都干过些什么事情，有怎样的活动等，以此使其形成一定的思维意识，具备创新能力。

结束语

总而言之，中职英语教师在利用思维导图的方式对学生进行英语阅读教学时，要基于以上几大方式，缓解学生的畏难心理，减少他们厌恶的情绪，丰富知识素材的储备。