指向深度学习的小学数学沉浸式教学实践研究

（苏州工业园区第三实验小学，江苏 苏州 215000）

进入新世纪，政治、经济、文化、科技快速发展，未来社会变得越来越不可预知。如何让现在的孩子适应未来世界，是世界各国教育共同面临的巨大挑战。为了顺应世界教育改革的主流趋势，2014 年，教育部基础教育课程教材发展中心组织专家团队，着手研究“深度学习”教学改进项目，至今已显现出一定的成果。在小学数学的教育教学实践中，我们以“沉浸式教学”作为体现“深度学习”的主要抓手进行实践研究，并形成以下课题研究报告。

一、课题概念界定，研究现状述评，选题意义及研究价值

（一）课题的核心概念及其界定

1.深度学习：是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的数学学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性，又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。

2.沉浸式教学：最初是一种针对第二语言的语言教学模式，指教学中使用目的语进行教学的全封闭语言教学模式。数学沉浸式教学是指使学生“沉浸”于数学学习情境之中，全身心积极参与、获得成功体验和能力发展的有意义的教学活动。

（二）国内外相关研究领域现状述评

1.深度学习。1976 年，瑞典哥德堡大学教授马飞龙和罗杰·塞里欧在《学习的本质区别：结果和过程》一文中首次提出并阐述了深度学习和浅层学习这两个相对概念。近年来，世界各国对深度学习的研究都高度重视，在广泛研究中逐渐形成了“迁移说”“素养说”等深度学习的各种界说。我国的“深度学习”教学改进小组将“深度学习”确定为落实立德树人的智慧之旅。强调深度学习是发展素养的学习、是理解性的学习、是符合学习科学基本原理的学习。

2.沉浸式教学。沉浸式教学最早兴起于二十世纪六十年代的加拿大魁北克省。St.Lmabert 地区率先从幼儿园到高中开始实行法语沉浸式教学实验，取得惊人的效果，引起巨大轰动。后来，世界各国开始效法这种教学模式。在“沉浸理论”形成早期，我国就将其引入我国少数民族地区学生的语言学习实验中。后来，这一教学模式广泛应用于我国的英语教学。随着科技的飞速发展，沉浸式教学模式已经广泛应用于各个学科的课堂教学。近日，北京培新小学开展的“基于VR 技术支撑的‘IES 沉浸式课堂'”教学实验，获得极大反响。

（三）选题意义及研究价值

我们研究小学数学沉浸式教学，旨在契合国家课程改革方针路线，以“深度学习”为目标，通过沉浸式情境设计与体验活动促进教师和学生共同发展。

1.课程改革方面：通过本次研究，我们将立足于本校和本区域的特点，重新审视师生关系、教学关系、学习内容，开发小学数学沉浸式教学课程，促进学生的知识建构和方法迁移，发展学生的高阶思维，提高学生的核心素养，实现小学数学的深度学习。

2.教师成长方面：参与课题研究的老师，将通过系统地学习深度学习和沉浸式教学的相关理论，在未来的教学中能够整体把握学习主题，全面了解学生的学习基础和学习迷思，系统规划学习进程，设计持续性的教学活动让学生经历知识的发现和建构过程。

3.学生成长方面：在数学沉浸式教学中经历解释、思辨、推理、验证、应用等更有难度，更具综合性的学习过程，逐步形成适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。

二、课题研究的主要目标、研究内容和研究方法

（一）课题研究的主要目标

1.落实国家基于核心素养的课程改革目标要求，研究深度学习理论并应用于教学实践，逐步形成具有深度学习特征的小学数学特色课堂。

2.通过沉浸式教学研究促进学生学习情感、角色之转换和心灵引导的课堂目标的实现，促使学生获得内在满足感。探索小学沉浸式教学的组织方式及推进策略。

3.开发助力沉浸式教学的教学用具与课件材料，建立小学数学沉浸式教学的多元评价体系，促使“指向深度学习的沉浸式教学”研究得到持续有效的发展。

（二）研究内容

1.理论研究：学习深度学习和沉浸式教学相关理论，思考如何恰当地将沉浸式教学引入到小学数学课堂教学，实现深度学习目标。

2.行动研究：以教学内容为依托，利用课堂教学主阵地，从沉浸式具身学习、问题引领、游戏化教学、故事情境教学、“错误——匡正式”教学、持续性评价策略等方面探索小学数学沉浸式教学的课堂组织形式。

（三）研究方法

1.文献研究法：学习关于深度学习和沉浸式教学的研究成果，支撑和建构起我们自己的小学数学学习框架，服务于我校和本区域的数学课程改革。

2.行动研究法：将理论研究付诸实践，在课堂上实践我们的研究成果，确保研究成果真实有效，学生能真正进行沉浸式学习，发展数学核心素养。

3.案例分析法：从本课题出发，进行课堂实践的同时，进行广泛的课堂观摩，进行个案研究，分析沉浸式教学中存在的问题，确立本课题下一阶段的实施方法。

4.经验总结法：总结理论学习和课堂教学实践经验，整理归纳研究材料并进行定量和定性分析，确定具有推广价值的“小学数学沉浸式教学”策略。