初中数学教学中问题导向法的设计思考

（新疆维吾尔自治区阿勒泰市青河县初级中学，新疆维吾尔自治区 阿勒泰 836200）

在新课改背景模式下，传统的教学模式已经逐渐被摈弃，究其原因在于课程内容其具有“难、繁、偏、旧”的特点，教师打破以教科书为核心和重点的教学模式，将教学内容变得生活化，并与社会发展和科技进步等因素结合在一起，在课程教学中渗透进学生的兴趣与爱好，努力提升学生在探究和独立思考方面的能力，帮助学生全方位的发展，为了实现这个目标，在初中教学课程中，要引入问题导入法，教师搜集一些有趣的问题，吸引学生对其产生兴趣，潜移默化的让学生养成独立思考的品质，相信通过这种教学模式，会让学生养成科学自主学习的好习惯，会带来有利的帮助，提升学生基础知识的同时，教学效率也能得到巩固。

一、问题教学法在初中数学教学中的意义

在中学数学教学的环节中，学生的自主学习能力需要大力提升，这就要求教师要不断运用问题导学法，来提高课堂对学生的吸引力，增强学生面对问题的分析能力。除此之外，教师还可以通过设定适当的情境性问题去引起学生进行思考。

经过研究证明，抱着怀疑矛盾的态度去看待问题，才能够增强学生的思维力，学生往往有着强烈的好奇心，因此有趣的问题可以激发他们的学习欲望，可以积极地投身到课堂活动中，一些有经验的老教师，非常善于利用提问这个环节来给学生制造难题，给他们提供足够思考的空间。

这种通过提问方法调动学生积极性的方式非常有效，尤其老师用激情的方式，更能激发学生的学习兴趣和探究心理，年轻的教师虽然缺乏教学经验，但是他们善于用生动的表现手法向学生展示成果，也可以增强学生的积极性和探索的动力。

在这些互动中学生们轻而易举地完成了对知识的巩固，所以教师们采用问题导入教学法后，课堂效率有明显的提高。在提问互动环节，老师要善于了解学生的特点，针对性的提出问题，对学生会产生更大的吸引力，问题的设置可以囊括新的知识点以及旧知识点，有助于教师丰富教学方法，完善教学体系。

二、问题导向教学法在初中数学教学中的应用

（一）确保提出的问题是针对性的

数学教学和其他学科不同，更注重实用性而不是抽象思维，因此教师要根据学生的实际情况出发，提出一些有探究价值的问题，当然，问题不能太难，以免造成学生的抵触心理，应该以满足学生基本的学习需要为主。

（二）引导学生深入思考

在应用问题型的教学方法时，教师要注意在课堂上引导学生进行深入的思考，帮助学生在每一堂课上都能培养良好的数学思维习惯，而不是一味的进行灌输性教学模式，这样会使学生的思维僵化。

举个例子来说，在“二次函数的象与性质”课程中，教师留足时间让学生去思考，让他们首先通过自学，对二次函数的概念产生一定的理解，这样对老师之后的教学内容会起到一定的铺垫作用，紧接着教师抛给学生一些可以激发他们思考的问题，帮助他们对知识点进行更深入的理解。总而言之就是先预习，然后在教课过程中，引导学生带着问题去学习。

（三）科学设计问题

在初中数学教学阶段中，教师给予的问题设计，是课堂的重要组成部分，在问题设计过程中要结合学生的实际学习能力以及思维能力等方面。这些问题的设计要求教师要有明确的教学目标，深知课程的重点和难点，在此基础上才可以科学的设计问题。

例如，在讲授“消元解二元线性方程”课的内容时，教师应确定本课的教学任务：让学生学会运用代换法和加减消元法解二元一次方程；对解二元线性方程组消元产生最基本的思想教学的重要性和难点：要求学生选择合适的消元方法解二元线性方程组。梳理清楚该问题后，教师设计一些合理的问题，引导学生自主的学习。

拿篮球联赛来讲，针对两队的输赢结果，老师可以提问，如果有一支球队想要在比赛中得到40 分，那他们在22 场比赛中的胜负应该是多少？这个提问同学们可以想出多少种解决的方法？从而通过一些生动有趣的问题，帮助学生自发的学习，自觉去体验解决问题时的乐趣。

总之，问题教学法的应用已经形成一种趋势，尤其在数学教学中表现明显。教师要善于运用问题型教学法，使课堂变得生动有趣，提升学生对学习的兴趣，使教学最终变得更有效率。