浅谈小学语文教学中识字写字教学策略

（江西省抚州市临川区唱凯镇中心小学，江西 抚州 344102）

一、小学语文教学中识字写字教学的现状

二十一世纪的信息技术越来越发达，使得信息在人类的生产生活中的比重越来越多，现代社会已进入了信息时代。与此同时，人们对智能手机、笔记本电脑的依赖越来越重，越来越忽视对汉字的学习。学生虽然在学校里仍旧接受着识字写字教学，但在生活中，纸笔书写却渐渐被冰冷的键盘所代替。一些语文教师也因为缺少书写运用，渐渐遗忘某些汉字，更别提设计一些识字游戏帮助学生学习。学生认识的字越来越少，学习语文也越来越吃力。

小学各个年级都需要进行识字写字教学，识字写字是小学语文教学的一项重要任务。然而，许多语文教师的教学方法僵化，喜欢先教拼音，后学汉字，一般的教学过程都是组词、造句、抄写。这样的教学方法既不符合学生认字的规律，也因为枯燥乏味，被学生抵触，学生在固定的模式下，体验不到学习汉字的快乐，很快就丧失了学习语文的兴趣和积极性。况且，活泼好动是小学生的基本特点，由于心理发展水平还处于一个较低的阶段，他们的自制力较差，机械的教学过程让学生集中不了注意力，很难完成识字写字学习。

二、小学语文教学中识字写字教学策略

（一）与传统文化知识相结合

新课改以来，小学语文教学在教学指导思想上强调了识字写字教学的重要性。识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段教学的重点。小学识字写字教学本应运用汉字学知识进行科学识字、趣味识字，但在实际教学过程中忽视了对传统识字写字教学方法的借鉴和继承。我国古代多采用集中识字的方法启蒙儿童识字，如《百家姓》《三字经》《千字文》等就是我国古代广为流传的识字写字教材。这些教材郎朗上口，都有韵律在其中，体现了汉字的特点，比较符合儿童学习汉字的规律。在今天的语文识字写字教学中，语文教师也可以借鉴古代教材，将一些汉字编成歌谣让学生学习，增加识字写字的趣味性。

（二）创设趣味活动识字

识字写字教学不仅仅是增加学生的识字量，还要在教学过程中让学生学会识字的方法，逐步提高学生的识字能力。能力的获得必定需要经过一段时间的训练，语文教师可以在语文教学过程中创设一些趣味性的活动，帮助学生识字。例如，可以利用一些数学上的加减法，通过添加和删减笔画、部首来学习不同的汉字。“弓”加“长”是“张”，“章”减“立”是“早”。还可以利用美术上的“拼”，将几个汉字放在不同位置拼凑在一起形成一个字，两个“月”字是“朋”，三个“木”字是“森”。

（三）联系生活实际学汉字

语文是人类最重要的交际工具，它来源于生活，运用于生活，汉字作为语文的基础，自然也是如此。语文教师可以在语文教学过程中将学生所要学习的汉字与他们的生活实际联系起来，例如“冰箱”“柜子”“米饭”等等。这样的方法将识字写字教学具象化，让学生在脑海中将字与物相连接，既可以加深他们对汉字的理解，又可以帮助他们将所学运用到生活中去，实现学习的目的。此外，语文教师还应该鼓励学生多留意生活中的汉字，让他们在生活中积累汉字，增加自己的识字量。在课堂上还可以留出几分钟让学生分享他们自己学习到的汉字，提高他们的学习积极性。

三、小学语文教学中弘扬中华传统文化经典的意义

学生学习语文的基础就是识字，甚至可以说一切学习活动的基础都是识字。如果学生大字不识，那么他也很难展开更深层次的学习，也很难发展其他方面的能力。识字写字教学并不是简单地积累识字量，还要让学生在识字的过程中，理解汉字的奥妙，了解其背后的深刻意蕴，这有利于学生掌握语文学习的方法。我国作为四大文明古国之一，有着上下五千年的悠久历史，中华文化博大精深，学习汉字可以帮助学生了解伟大的民族文化，教师一笔一画地书写汉字，学生对此进行学习，就是一种文化传承。

结束语

识字写字教学是小学语文教学的基础，对促进学生语文能力的提高发挥着重要的作用。如果第一学段的识字写字学习都成问题，那么以后学生各科的学习都会受到影响。而且，识字写字教学一定不能成为学生的负担，不能让学生对识字产生抵触情绪，否则将直接影响到学生对语文学习的积极性。语文教师应该在教学过程中利用不同的识字写字教学策略进行趣味教学，就会自然而然地增强学生识字的欲望。识字量越多，学生学习越感轻松，也就有了继续学习的渴求。