探究生物高效教学策略

（重庆市彭水第一中学校，重庆 409600）

新课程实施以后，我国各科教学都强调教学过程中要注意理论与实践相结合的教学规律，因此，教师在教学过程中应该采取与培养目标相一致的教学模式。生物学科的培养目标不仅仅在于提高学生基本理论知识掌握能力，还在于进一步提高学生将知识与实践相结合的能力，因此，教师在改善教学质量和提高教学水平的教学改革中，既要考虑改善教学手段和方法同时需要注意培养学生实际运用知识的能力。此外，新课程的实施还强调教学应该重视教师的主导作用，尊重学生的主体地位。那么，教师主导作用的发挥通过哪些教学现象得以表现出来？面对与教学密切相关的教学方法的完善，教师应该如何进一步发挥自己的主观能动性，促进教学法的有效实施呢？

一、利用图片辅助教学

高中生物教学不能单纯依靠课堂上教师的口头语言授课这一方式来开展教学。教师讲述法的授课方式确实能够让学生掌握系统的知识并且能保证学生在最短的时间内掌握最大的信息量。但是，这样一种教学方法无法保证能够长时间的保持记忆，如果学生课下需要花费更多的时间来消化和吸收教师课上的内容并且记忆效果并不好的前提下，讲述法就需要结合其他教学手段或是教学用具一起开展教学。

生物是一门探究实验型的自然科学，但是，自然科学也有许多知识点需要学生通过背诵来掌握基本的知识原理，因此，教师应该积极寻求有效的途径帮助学生增进对知识的深层次的理解，教材图片就是不错的辅助教学的“可用之材”。虽然高中生逻辑思维能力已经发展到接近成人的水平，但是，在高中任务大的学习状况下积极寻求高效的学习方式还是十分必要的。图片是一种比较具体的教学材料，它能立体化的帮助学生深入了解各机体的组成部分。此外，教师应该尽量将理论知识融入到图片教学中，将知识整体化和图片化，让学生在看到一张图的情况下就能联想到教材的知识点，这样的话，学生的理论知识学习才能更具体、更深入。比如说，在高中生物教材中穿插着生物体的微观结构的模式图、照片图和示意图。这些不同类型的图片形象且又直观的向学生展示了生物的微观结构。虽然这些图片的展示不能和学生通过实验所得到的印象相比较，但是，在理论知识的学习中这些图片能够有效的帮助学生在脑海里产生对知识的立体印象。图片与教师讲解相结合的教学法能够帮助学生有效进行形象记忆。比如教材中“植物细胞亚显微结构模式图”和“动物细胞亚显微结构模式图”这两幅教材插图，教师如果利用恰当就会使学生在对比中对植物细胞的精细结构、动物细胞的精细结构以及两者之间存在的差别一目了然，并在图片的对比中高效的记忆了动植物细胞结构的相同与不同点，提高教学效率和学生学习能力。

二、尊重学生主体地位，引导学生参与课堂教学

新课程改革强调课堂教学既要发挥教师的主导地位同时也需要尊重学生的主体地位，以学生的学习为主，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。生物教材是采取循序渐进的原则进行编定的，因此，学生对新知识的自学掌握不存在较大的问题，同时，如果教师能够采取容易的内容让学生上台讲解，就能够充分调动学生自学的积极性，提高自学效率，与此同时，教师能够在学生授课的过程中对学生学习思维习惯和学习方式进行深入的理解并对学生自学中产生的问题进行重申和补充，从而完善教学。同时，教师在调动学生积极性的时候需要对学生的学习情况以及教材知识重难点有清晰的了解和把握。

比如说肽链的结构图这样的知识点就不能放手由学生进行讲解，需要教师进行精细的解说。因此，高中生物教学需要教师对教材知识的难易程度以及高考知识点考查的频率程度有一定的理解，在对学情进行充分分析的情况下采取多种教学方式调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习兴趣。

三、课堂教学与实验教学有机结合

高中生物教学分为课堂教学和实验教学，课堂教学与实验教学是相辅相成的，缺一不可。因此，高中生物教师在教学中应该注意将实验与课堂有机结合起来，带领学生运用所学的理论知识进行实验操作，在实验操作中进一步完善和丰富理论知识。部分教师认为高中生学习任务重，学习时间紧，其精力应该主要放在理论知识的学习上，至于实验操作能力留在实验课开设中完成就可以了，因此忽视或是不重视课堂实验或是课堂演示实验教学内容的开展。这样的教学是需要改进的。课堂实验涉及到的实验步骤相对比较少，需要的操作时间也是比较少的，但是其作用却是十分重要的，它对于帮助学生进一步了解本节课知识点并有效吸收所学内容有着不可忽视的作用，因此，高中生物教师不能低估课堂演示实验的重要性。

四、优化实验方法

实验方法和教学方法一样具有多样性。教师授课中可采取讲述法、谈话法、讨论法、练习法等多种教学方法对教授内容进行合理的安排，同样，高中生物实验方法也是多样的。生物实验方法的选择与教师对实验的难易程度及重要性有着密切的联系。比如说，在高中生物实验中，根据实验的内容量、难易度和重要性，教师需要对学生实验方式进行科学的指导。比如，人群中的遗传病研究这一研究课题需要学生采取社会调查的方式收集资料然后进行相关研究和分析。因此，根据生物教材中不同的实验内容需要采取不同的实验方法。高中生学习任务比较重，自我探究时间受到极大的限制，因此，教师在安排实验探究中需要对学生可利用的探究时间进行合理高效的分配，既让学生在宝贵的时间内学习到了知识，又能在自我的探究中掌握科学研究的方法并形成研究的态度，在自我的研究中收获获取知识的快乐。

高中生物教学是一项需要教师认真筹备，积极探寻科学教学方法的复杂的教学活动，因此，教师应该充分发挥主观能动性，结合教学经验，进一步加强对教学法的探究，在教学法完善的过程中促进教学的顺利开展。