探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略

（山东省泰安市宁阳县实验中学，山东 泰安 271400）

核心素养的培育是当前初中数学教育改革的重要方向，其倡导在实际数学课堂评价的时候要做到以素养为本，增强数学学习评价诊断功能，确保制定学科学习评价标准，由此引导实际的评价朝着多元化的方向发展和进步。

一、初中数学课堂教学有效性评价的相关概述

在初中数学教学过程中，课堂评价应该具备筛选、核查等功能。在数学课堂教学评价过程中，需要注重评价反馈和激励，让评价成为提高初中数学教学效率的主要方式。在初中数学教学评价中，占据主要位置的是学习评价，也就是把学生当作评价主体，采用的评价方式为教学目标，通过采取各种教学模式和方法，实现学生学习信息的采集和整合，根据采集的信息，对初中数学课堂教学成果进行评断，并在评断初中数学教学情况的同时，给学生今后的学习提供引导，促进教师对教学成果的反思和优化，从而提升初中数学课堂教学实效性。

二、初中数学课堂教学评价中存在的问题

（一）评价意识薄弱

在课程改革的过程中，虽然教师的评价观念不断转变，开始注重对学生学习过程的评价，但是受传统的教学评价观念的影响，教师的评价意识相对薄弱，评价观念相对落后，仍是以考试成绩作为评价的主要方式，对于如何在数学课堂中正确运用评价更是知之甚少。很多教师对教学评价并不陌生，但是对于如何进行评价，如评价语言的使用、评价时机的选择、评价结果的反馈等，却没有更进一步的认识。因此，要转变教学评价观念，就要先了解什么是教学评价，怎么进行有效的教学评价，而不是让教学评价流于形式。

（二）评价标准单一

受应试教育影响，初中数学教学活动常常基于考试要求而展开，考试成绩成了衡量学生学习效果的唯一标准。这种单一性评价方式不利于学生的个性成长和发展，且过分注重学生的学习成绩会致使教师忽略学生的全面发展，不利于学生创新精神和探索精神的培养。

三、初中数学课堂教学有效性评价的策略

（一）评价内容的提升加强学生发展的全面

在评价学生学习状况时，需要对每个学生的学习特点有所了解，结合掌握的具体情况，评估学生的学习状况。不管对知识学习的情况怎样，还是学生有什么样的学习情绪，教师评价都要以鼓励为主。教师应该给予学生的学习充分肯定，调动学生的学习动力，形成良性循环，才能对教学发展有积极作用。换句话说，教师在对学生学习的综合评价过程中，不可过于注重学生的学习成果，还要关注学生是否在学习中找到了学习规律和方法。通过对学生具体情况的了解，引导学生健康发展。

（二）课堂教学活动开展过程中站在学生的角度去进行评价

初中数学课堂上有许多内容是需要通过具体的实践活动来开展的，在对一堂课进行评价的过程中教师必然要考虑学生的想法。这也是对数学课堂进行评价和赏析的关键。评价与赏析时，教师站在学生的角度去对问题进行思考往往能够深刻感受到该课程给学生带来的直观感受以及影响。评价与赏析时站在学生的角度去进行思考：我感兴趣的内容是什么？讲述了什么？学到了什么？例如，教师在讲解关于“中心对称和中心对称图形”这一内容时，该节课的教师是采用的传统授课方式，在黑板上画出相对应的图案，学生理解起来也比较困难，无法第一时间抓住其重点内容。这时从学生的角度去进行评价，那些灵活的教学工具便能吸引学生的注意力，带动学生的学习兴趣。经过反思总结后，我们发现教师可以选择应用多媒体教学设备来开展教学活动，教师利用多媒体将一个图形围绕一个点旋转的图像进行投影，将这二者共同放置在课堂屏幕上，这样能够让学生更加清楚地观察到图形的变换方式。该种教学模式不仅能够强化学生的数学基础知识概念，还能够帮助学生丰富想象力，提高课堂学习效率。

（三）注重数学思维评价，引导学生核心素养提升

传统数学教学过程中，教师仅仅对于学生的数学结果进行评价，这种显然是不符合当前学生核心素养培育的。对此，应该高度重视学生数学思维的评价，引导学生核心素养得以不断提升。即使没有达到对应的解答结果，教师也应该对于其思维的正确性进行表扬，并且鼓励学生尝试运用归纳思维，演绎思维和推理思维来进行数学问题的思考，并创设对应的意境，使得初中生思维迁移能力得到建设，由此进入到更加理想的教育教学状态。

（四）应用过程性评价和终结性评价相结合的方式

在素质教育的思想指导之下，教学的理念和目标都发生了一些变化，所以在提高初中数学教学有效性方面，教学评价的内容也要进行转变。在这个过程中，教师在关注学生掌握的知识和技能的同时，更要关注学生的情感变化和态度观念的形成。既要关注学生的学习成果，也要关注学生参与教学活动的热情、信心、合作意识以及独立思考习惯，让教学评价真正促进学生的主动学习性，促进学生的健康成长和发展。

（五）优化教学评价体系

在传统的教学模式中，学习成绩是教学评价的唯一标准。这种评价方式只能反映出学生的解题能力，无法从客观角度体现学生的学习能力，且不足以帮助学生发现自己的不足并及时改正。因此，初中数学教师要结合实际教学情况对现有教学评价体系进行优化升级，构建多元评价体系，将过程性评价和结果性评价相结合，综合考量学生的水平，给予学生有效引导与帮助，切实提升初中数学教学质量。例如，教师在评价学生时可将学生的日常表现、学习态度和进步程度纳入评价体系，激发学生的学习积极性、增强其学习自信，促使每一位学生都能得到成长和发展。

结束语

综上所述，课堂教学评价是教学活动不可或缺的一部分。通过教学评价，教师可以及时掌握学生的学习情况，转变教学格局，对学生个性化发展有重要意义。在新课程理念的指导下，虽然初中数学课堂教学评价发生了一些转变，但是在当前的教育教学实践中，要想彻底摆脱传统评价方式的束缚，仍然任重而道远。